학습자가 지각한 교사의 수업활동, 자기주도학습, 학습몰입 및 학업성취의 구조적인 관계분석 = Analysis of the structural relations between learners' perception on instruction, self-directed learning, learning flow, and academic achievement

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this study is to examine the relationships between learners' perception on instruction, self-directed learning, learning flow, and academic achievement and to analyze the structural equation model of input-procedure-output framework in three independent variables and academic achievement. The participants were 355 elementary school students. It was found that academic achievement positively showed the highest correlations with learners' perception on instruction and learning flow. Results of the structural equation model displayed learners' perception on instruction indirectly influenced academic achievement through self-directed learning and learning flow. self-directed learning directly affected achievement and also had indirect effect on academic achievement mediated by learning flow. In addition, learning flow exhibited the highest direct effect on achievement, while learners' perception on instruction showed the highest indirect effect on academic achievement among independent variables. It was discussed to make effective instruction for enhancing academic achievement, learning flow, and self-directed learning at once in elementary school students.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학생들의 학습자가 지각한 교사의 수업활동, 자기주도학습, 학습몰입 및 학업성취간의 관련성을 살펴보고, 선행연구들을 기초로 세 개의 가설모형을 설정하고 이에 대한 적합성을 분석하였다. 이 연구는 경남소재의 초등학생 355명을 대상으로 하였고, 그 결과는 첫째, 학업성취와 상대적 상관정도가 높은 변인들은 자기주도학습과 학습몰입이었다. 둘째, 학습자가 지각한 교사의 수업활동은 직접적으로 학업성취에 영향을 주며 이와 동시에 자기주도학습과 학습몰입을 매개로 학업성취에 영향을 미치고 자기주도학습은 직접적 또는 학습몰입을 매개로 간접적으로 영향을 주고, 학습몰입은 직접적으로 학업성취에 영향을 미치는 모형이 가장 적합한 모형으로 설정되었다. 셋째, 초등학생들의 학업성취에 미치는 직․간접적인 효과분석에서는 총효과는 자기주도학습의 영향력이 가장 컸고, 직접적인 효과는 학습몰입이, 간접적인 효과는 자기주도학습이 높게 나타났다. 이상의 결과들을 기초로 하여 실제 학교장면에서 자기주도학습, 학습몰입 및 학업성취를 증진시킬 수 있는 교사의 수업활동 조성방안에 대해 논의하였다.

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