공동육아 교사들의 협력적 실행연구 경험에 대한 탐색 = The Inquiry into Collaborative Action Research Experience of Cooperative Child-Care Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored the cooperative child-care teachers’ experiences of doing action research, the meaning of their growth, and strategies they used in the research process.
The process of the action research in this study consisted of six steps intwo cycles. In this procedure the teachers had practical research experiences. They also had emotional experiences just like the feeling of both joy and frustration in doing action research.
The teachers had strategies to overcome the uncertainties in the research process, such as the ability to make self-inquiring questions, debate with colleagues, and have moral discussions to deal with ethical dilemmas. The teacher-as-researcher meant to "between" identity as practician on one side, and as researcher on the other. The teachers had "between" identity to maintain the balance of difficult tasks, which were to deal with self-reflection dilemmas, coordinate different thinking patterns and control time schedules within the context of an action research.
Finally, all participants shared the meaning of collaborative growth in community-based action research.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 공동육아 경력 교사들의 전문성을 개발하기 위해 수행한 실행연구에 대한 탐색으로서, 실행연구 진행과정과 교사들의 연구자로서의 경험을 드러내고 그 경험의 심층을 통해 연구수행 전략과 성장의 의미를 알아보았다. 연구결과, 실행연구 과정은 잠정적 연구단계 - 연구초기단계 -연구진행단계 - 연구결과 공유하기 - 다시 연구하기 단계 - 미완성의 마무리 단계로 이루어졌다. 이 과정에서 교사연구자들은 연구주제와 초점 구성, 자료수집 방법, 관찰자 시점, 자료분석 과정에 이르기까지 연구자로서의 실제적 과정을 경험하는 동시에 연구의 기쁨과 좌절이라는 정서적 경험도 하였다.
이러한 실행연구의 경험의 심층에는 불확실한 연구과정을 살아내는 전략이 있었는데, 스스로 질문하고 동료들과 논쟁하는 능력, 윤리적 갈등을 해결하기 위한 도덕적 대화의 힘이 작용했다. 또 실행연구를 하는 교사연구자들은 실천가와 연구자라는 이중역할의 경계선에서 발생하는 어려움을 극복하기 위해 반성과 비판 사이, 다양한 사고유형들 사이, 삶과 연구의 시간 사이를 분리가 아닌 ‘사이’의 풍부함으로 구성하는 전략을 구사하였다. 마지막으로 이 연구에 참여한 모든 사람들은 공동의 목소리를 함께 키워가는 과정에서 협력적 성장을 경험하였고 대화공동체를 기반으로 하는 연구의 가치를 발견하였다.

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