반성적 실천을 통한 연구자로서의 미술교사 되어가기 과정에 관한 체험 연구 = An experiential study on process of becoming an art teacher as a researcher through reflective practice

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초보 미술교사였던 연구자가 아동들과 소그룹의 프로젝트 학습을 수행하면서 일반적인 미술교사로서의 한계를 인식하고 반성적 실천을 통해 연구자로서의 교사가 되어가는 과정에 대한 체험연구이다. 수업에서의 아동들의 대화 기록과 이에 대한 협동교수협의 기록, 이를 다시 재해석한 교사의 반성적 글쓰기 등을 바탕으로 연구자는 현장에서 창출되는 살아있는 실천적 지식의 필요성을 깨닫고 구체적인 아동의 활동 맥락에 따른 교사의 적시의 적합한 지원 전략에 대해 이해하게 되었다. 또한 연구자 스스로 실천적 지식을 누적하여, 아동들의 수업 현장에 적용할 수 있었으며, 교사간
의 협동교수협의를 통해 자신의 막연한 앎으로부터 페다고지적 적용이 가능한 실천적 앎을 쌓아가며 보다 전문성을 가진 교사로서 아동에게 다가갈 수 있었다. 이 과정에서 아동으로부터 출발하는 새로운 미술 교육관, 그에 부응하는 교사관이 형성되어 기존의 미술교육에 대한 재 개념화가 이루어지면서 연구자 교사로서의 정체성을 재구성해 가게 되었다. 따라서 이 연구의 기대효과는 교사주도형의 프로그램방식의 현 미술교육으로부터 벗어나 학습자의 맥락을 바탕으로 그에 대한 적시(right time)의 적합한 지원(right scaffolding)이 이루어져야만 하는 포스트모던 미술교육에서 요구하는 교사로 거듭날 수 있는데 도움이 되는 실마리들을 연구자의 체험을 통해 구체적으로 보여주는데 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This is an experiential study on process of the present writer's becoming an art teacher as a researcher through reflective practice after I realized my limitation as a beginner art teacher while I taught children
and conducted a small group project. For the study, I collected records of conversation of children during classes and records of teachers' discussion and reflective essays of teachers which reinterpreted the
records. From the collected information, I described the process of transformation of a teacher and meaning of transformation in the light of hermeneutic phenomenology. And I realized necessity of practical knowledge produced in actual teaching situation and understood a teacher's appropriate supportive strategy in the context of children's activities, and a teacher's reflective writing on it was accumulated as practical knowledge for the researcher and was applied to actual teaching situation. And through teachers' discussion, I could transform my vague knowledge into pedagogical knowledge, so I could approach the children with more confidence, and in the process, I tired to find a new change and by doing so, could establish student-centered teaching philosophy and reconstitute my identity as a teacher.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 들어가며
• Ⅱ. 실존적 조사
• Ⅲ. 연구 방법
• Ⅳ. 본질적 주제
• Ⅴ. 마치며

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