유아의 쓰기발달과 이에 대한 어머니의 인식 및 가정에서의 쓰기지도 현황 = The Preschooler's Writing Development, Mother's Perception of Theirs Writing Ability and the Status of the Writing Instruction at Home

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to examine the status of writing education at home for preschoolers whose ages were between 3 to 6 years old, the writing ability of children and mothers' perception of theirs and the level of expectation. It is to contribute to accomplish the literary activities which is proper to development in infancy by connected with home and early education institute.
The participants of this study were 134 pairs of mothers and children in Seoul and Gyonggido.
The preschooler's writing ability and mother's perception of theirs was analyzed worksheet and questionnaire by the phase of the continuum list from International Reading Association and the National Association for the Education of Young children.
First, the developmental levels of the writing ability of preschoolers whose ages were between 3 to 6 years old showed the increasing aspect according to age.
Second, the mothers' recognition state was generally similar to the child's writing ability level, but they recognized that the younger, the better. But 6 years old children's writing ability was perceived lower level than the actuality by theirs mother.
Third, most mothers had lots of concern and expectation of children's writing ability and actually, they tried to teach writing at home, but felt not enough. So, it was used that writing learning by worksheet, private academic center, home visiting teacher etc.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 취학 전 만 3, 4, 5, 6세 유아의 쓰기 능력 및 이에 대한 어머니의 인식과 기대수준 및 가정에서의 쓰기 지도 현황 조사를 통해 유아기의 발달에 적합한 문해 활동이 가정과 기관에서 연계되도록 하는데 기여하고자 하였다. 서울 경기지역의 134명의 유아와 그들의 어머니가 참여하였다. 미국유아교육협회(NAEYC)와 국제독서협회(IRA)가 제시한 쓰기발달단계를 준거로 하여 유아들의 쓰기결과물을 분석하였고, 어머니용 질문지로 자료를 수집하였다. 첫째, 만 3, 4, 5, 6세 유아의 쓰기 능력의 발달 수준은 연령에 따라 증가하는 양상을 보였다. 둘째, 만 3, 4, 5세 유아의 어머니들은 자녀의 쓰기 능력에 대해 실제 수준과 비슷하거나 보다 더 높게 인식하는 경향을 보였으나 만 6세 유아의 어머니는 자녀의 쓰기 능력을 비교적 더 낮게 인식하는 경향을 보였다. 셋째, 어머니가 가정에서 직접 쓰기를 지도하나, 충분하다고 느끼지 못하며 구체적인 지도방법에 대해 어려움을 호소하였다. 학습지· 학원·방문교사 등을 많이 이용하는 것으로 나타났다.

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