참여모델을 적용한 태블릿 PC기반의 AAC중재가 통합된 장애학생의 의사소통행동에 미치는 영향 = The Effects of Tablet PC Based AAC Intervention within the Inclusive Classroom

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In Korea, most of AAC intervention studies were taken place in segregated settings. In consequence, dependent variables of the studies were mostly about the interaction with adults. Considering that communication should be functional and meaningful skills, more effort is required to teach AAC within inclusive education environment focusing on the interaction with nondisabled peers in natural school activities.
This research was the first attempt to apply high-tech AAC for students with disabilities in Korean inclusive elementary school. Multiple baseline across subject design was used. Participants were 3 elementary students with disabilities who have difficulty to interact with peers verbally.
Independent variable of this study was tablet PC based AAC intervention which has several important features. First, communication partner training for nondisabled peers and general educators as well as special educators who support the students with disabilities, were included. Second, AAC program used in this study was the newly developed Korean AAC software. Tablet PC was used in order to reduce cognitive and motoric difficulties in operating the system.
Dependent variable of this study was the frequency of communicative behaviour of the students with disabilities in natural school routines. Both communicative behaviour using AAC device and the other modes such as gesture, vocalization and oral were included and separately analysed. Treatment fidelity and social validity was presented. Maintenance data were measured 3 weeks after the intervention was over. Data were analysed according to the communicative functions and modes of communication.
The results of this research are as follows; First, Tablet PC based intervention enhanced number of the communication behaviour, functions and modes. Second, the enhanced communication behaviour was maintained after stopping the intervention. These results show that Tablet PC based AAC intervention through supporting integrated classroom and providing AAC instruction to students with disabilities enhanced communication behaviors of students with disabilities. Implications and suggestions for future research were presented.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 통합환경에서 AAC중재를 통해 의사소통에 어려움이 있는 장애 학생의 의사소통행동에 어떠한 변화가 있는지 알아보기 위하여 1) 일반학급 교사를 지원하고 비장애 학생을 교수하는 일반학급 지원과, 2) 장애 학생에게 AAC프로그램 훈련, 어휘․상징 교수, 상호작용 교수를 제공하는 AAC 훈련으로 이루어진 중재를 제공하였다. 중재도구로는 하이테크 AAC도구의 특성을 가진 ‘마이토키’ 프로그램을 8.9인치 태블릿 PC에 설치하여 사용하였으며 연구 참여자는 서울과 경기도에 위치한 초등학교에 재학 중인 장애 학생 3명이었다. 의사소통행동은 총 빈도변화와 기능변화, 양식변화로 나누어 분석하였다. 본 연구 결과, 중재를 받은 세 학생 모두 의사소통행동의 빈도가 증가하였고 비교적 안정된 유지효과를 나타내었으며 기능이 다양화되었다. 또한 기초선 기간에는 나타나지 않았던 AAC양식의 사용빈도가 중재기간 동안 지속적인 상승세를 보이며 가장 높게 나타났고 이러한 경향은 유지에서도 동일하게 나타났다. 본 연구는 국내의 통합교육환경에서 일반학급 지원과 장애학생에 대한 AAC 지도를 포함하는 복합적인 중재요소를 가지고 하이테크 AAC도구를 적용하여 효과를 입증한 연구로서 그 의의가 있다고 볼 수 있다.

참고문헌 (Reference)

1 강혜경, "특수교사와 치료교사 간 협력적 접근을 통한 교실중심언어중재가 장애유아의 의사소통에 미치는 영향" 이화여자대학교 대학원 2005

2 박은혜, "지체장애 학생의 통합교육에 대한 연구동향 및 지원방안" 특수교육연구소 9 (9): 5-24, 2010

3 강우정, "지역사회 상황에서 중도 뇌성마비 학생의 PDA 활용 보완대체 의사소통 중재의 효과" 한국지체.중복.건강장애교육학회 53 (53): 213-231, 2010

4 김정연, "중도 뇌성마비 아동의 의사소통 기술 증진을 위한 AAC 대화 상대자 훈련" 2 (2): 37-58, 2003

5 임미화, "음성출력 의사소통 도구(VOCA)를 이용한 이야기책 읽기 중재가 중복장애 아동의 초기 문해력에 미치는 영향" 한국언어청각임상학회 11 (11): 219-233, 2006

6 홍경훈, "아동의 의사소통 의도 습득에 대한 종단 연구" 6 (6): 17-39, 2001

7 김경양, "스크립트를 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통 기능 습득에 미치는 효과" 6 (6): 331-354, 2001

8 김영태, "수용·표현어휘력 검사: Receptive & Expressive Vocabulary Test-REVT" 서울장애인복지관 2009

9 여광응, "보완？대체 의사소통에 의한 언어중재 유형이 중도장애아의 언어습득에 미치는 영향" 한국특수교육문제연구소 8 (8): 197-215, 2007

10 이명희, "또래중재를 위한 보완대체 의사소통 대화상대자 훈련이 중도 지체장애 유아의 또래와의 상호작용에 미치는 영향" 한국유아특수교육학회 6 (6): 108-128, 2006

11 박경옥, "대화상대자에 의한 의사소통 중재가 중도·중복장애 유아의 의사소통 기술습득에 미치는 효과" 단국대학교 2005

12 김정연, "다중양식체계를 이용한 의사소통 중재가 뇌성마비 고등학생의 수업 중 의사소통행동에 미치는 영향" 한국특수교육학회 41 (41): 77-99, 2006

13 고진복, "뇌성마비 학생을 위한 말소리 산출 도구 프로그램 구현" 한국콘텐츠학회 9 (9): 448-458, 2009

14 박경숙, "국립특수교육원 한국형 개인 지능검사: KISE-KIT" 교육과학사 2002

15 Calculator, S, "Validation of a questionnaire of best practices in the provision of AAC services to students with severe disabilities in general education classrooms" 18 : 329-342, 2009

16 표윤희, "VOCA를 활용한 통합적인 AAC 중재가 중도 뇌성마비학생의 의사소통행동, 기능, 양식 및 상징조합에 미치는 효과" 한국특수아동학회 9 (9): 203-222, 2007

17 Romski, M. A, "Toddlers, parent-implemented augmented language interventions, and communication development" 2006

18 Scruggs, T. E, "The quantitative synthesis of single-subject research methodology and validation" 8 (8): 24-33, 1987

19 Kaiser, A. P, "The effects of parent-implemented enhanced milieu teaching on the social communication of children who have autism" 11 (11): 423-446, 2000

20 Higginbotham, D. J, "The effect of context priming and task type on augmentative communication performance" 2007

21 Hunt-Berg,M, "The Bridge School: Education inclusion outcomes over 15 years" 21 : 116-131, 2005

22 Downing J.E, "Teaching communication skills to students with severe disabilities(2nd ed.)" Paul H. Brookes Publishing Co 2005

23 임장현, "Tablet PC기반의 AAC중재가 통합된 중도장애 학생의 의사소통행동과 비장애 학생의 인식에 미치는 영향" 이화여자대학교 대학원 2011

24 Schlosser,R.W, "Social validation of intervention in augmentative and alternative communication" 15 (15): 234-247, 1999

25 Schlosser,R.W, "Roles of speech output in augmentative and alternative communication: Narrative review" 19 : 5-27, 2003

26 Schlosser, R. W, "Roles of speech output in AAC: An integrative review" Academic Press 471-532, 2003

27 Clarke, M, "Patterns of interaction between children with physical disabilities using augmentative and alternative communication systems and their peers" 19 (19): 135-151, 2003

28 고진복, "KIDS VOICE를 활용한 AAC 중재가 뇌성마비아동의 어휘표현에 미치는 효과" 한국언어청각임상학회 11 (11): 145-163, 2006

29 Katz, J, "Including students with developmental disabilities in general education classrooms: Educational benefits" 17 (17): 25-35, 2002

30 Fossett, B, "Facilitating oral language and literacy development during general education activities" Allyn and Bacon 173-202, 2003

31 Trottier, N, "Effects of peer mediated instruction to teach use of speech-generating devices students with autism in social game routines" 27 (27): 26-39, 2011

32 Light,J, "Do augmentative and alternative communication interventions really make a difference?: The challenges of efficacy research" 15 (15): 13-24, 1999

33 Goodwin, C, "Conversation and brain damage" Oxford University Press 2003

34 Sigafoos, J, "Conditional use of aided and unaided AAC; a review and clinical case demonstration" 16 (16): 152-161, 2001

35 Goldstein,H, "Communication intervention for children with autism: A review of treatment efficacy" 32 (32): 373-396, 2002

36 Hunt, P, "Collaborative teaming to support students with augmentative and alternative communication needs in general education classrooms" 18 : 20-35, 2002

37 Falk-Ross,F.C, "Classroom-based language and literacy intervention: A programs and case studies approach" Allyn & Bacon/Longman 2002

38 Faber, J. G, "Classroom-based assessment of a collaborative intervention program with kindergarten and first-grade students" 30 : 83-91, 1999

39 Romski, M. A, "Breaking the speech barrier: Language development through augmented means" Paul H. Brookes Publishing Co 1996

40 Palmeri,T.J, "Automaticity" Nature Publishing Group 290-301, 2002

41 Beukelman, D. R, "Augmentative and Alternative communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs(3rd ed.)" Paul H. Brookes Publishing Co 2005

42 박은혜, "AAC 체계 적용을 위한 진단 프로토콜" 이대특수교육연구소 1995

43 Owens,D.G.C, "A Guide to the Extrapyramidal Side-Effects of Antipsychotic Drugs" Cambridge University Press 1999