본 연구는 면접을 자료 수집의 수단으로서가 아니라 질적 접근으로서의 심층면접 연구에 초점을 두었다. 먼저 심층면접의 목적과 성격을 살펴보고, 그 다음은 Seidman(1998) 제시하는 심층면접...

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이명숙 (대구교육대학교 교육학과)
2002
Korean
375.05
KCI등재후보
학술저널
215-241(27쪽)
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본 연구는 면접을 자료 수집의 수단으로서가 아니라 질적 접근으로서의 심층면접 연구에 초점을 두었다. 먼저 심층면접의 목적과 성격을 살펴보고, 그 다음은 Seidman(1998) 제시하는 심층면접의 세 가지 유형에 초점을 맞추어 면접의 구조를 밝힌다. 아울러 면접의 길이와 간격, 타당도와 신뢰도에 관한 구체적인 점들을 논의하였다. 이들 면접 유형 가운데 첫 번째 면접은 참여자의 경험 맥락을 구축하는 것이고, 두 번째는 참여자로 하여금 경험이 일어난 맥락 내에서 그들 경험의 세부적인 것을 재구성하게 하는 것이며, 세 번째 면접은 참여자로 하여금 그들 경험의 의미를 반성하도록 격려하는 것이다. 마지막으로 심층면접 연구를 위한 연구문제 제기에서 면접 자료의 분석과 해석에 이르기까지의 전 과정을 기술하고 살펴보았다. 본 연구는 질적 심층면접 연구에 관심 있는 예비교사, 대학원생, 교사를 포함한 많은 독자들이 질적 면접연구를 수행함에 있어 구체적 지침이 될 것이다.
목차 (Table of Contents)
새로운 체육과 교육과정에 의거한 활동영역별 교수·학습 모형