시각적 촉구를 활용한 도형이동 교수가 지적장애학생의 수업참여행동에 미치는 영향 = The Effects of Motion Geometry Instruction Using Visual Prompts on the Academic Engagement Behaviors of Students with Intellectual Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the effects of motion geometry instruction using Visual prompts on Academic Engagement Behaviors of students with Intellectual Disabilities. In order to achieve ththis purpose, this study are selected the students with moderate intellectual disabilities who have been shown dependent behaviors while they are performing tasks in K elementary special educational class in K city, Gdo. This Experiment of this study was designed single-subject research using multiple probe baseline design within sequence of the baseline period, the intervention period of motion geometry instruction utilizing visual prompts and the study retention period. The results of this study are as follows: First, the motion geometry instruction using visual prompts had a positive impact on voluntary behaviors of the subjects and these behaviors maintained 4 weeks later the termination of the intervention. Second, the motion geometry instruction using visual prompts led to a positive outcome on task execution behaviors of the students with intellectual disabilities and the effect was maintained 4 weeks after the termination of the intervention. As a result, it has shown through the study that the motion geometry instruction using visual prompts is an effective and efficient strategy that has an increase in task execution behaviors of the intellectually disabled students who show a lack of voluntary behavior and dependent learning trait

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 시각적 촉구를 활용한 도형이동 교수가 지적장애학생의 수업참여행동에 미치는 영 향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구는 G도 K시에 소재하고 있는 K초등학교 특수학급에 재하고 있는 학생 중 과제수행에 있어 지나치게 외부 의존적인 학습 태도를 보이는 지적장애학생 3명을 선정하여 시각적 촉구를 활용하여 도형이동 교수 프로그램을 실시하였다. 본 연구는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 기초선 기간, 시각적 촉구를 활용하여 도형이동 교수를 사용한 중재 기간, 유지 기간의 순으로 자발적 행동과 과제수행 행동 을 알아보았다. 본 연구의 결과는 시각적 촉구를 활용한 도형이동 교수가 지적장애학생의 자발적 행동에 긍정적인 영향을 미쳤고, 중재가 종료된 4주 후에도 그 효과가 유지되었으며, 지적장애학 생의 과제수행 행동에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 중재가 종료된 4주 후에도 그 효과가 유지되었 다. 따라서 외부 의존적인 학습특성을 보이는 지적장애학생들의 과제수행 행동을 증가시키기 위 한 시각적 촉구를 활용한 도형이동 교수는 지적장애학생의 수업참여행동인 자발적 행동과 과제 수행 행동에 효과적인 전략임을 알 수 있다.

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