학업 우수 학생들과 부진 학생들을 대상으로 한 학업성취의 종단적 변화 = A Study on Longitudinal Growth of Academic Achievement of High-performing and Low-performing Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 한국교육종단연구(KELS 2005)에 표집된 2005년도 코호트의 1차년도부터 6차년도 설문 자료 및 성취도 평가 자료를 활용하여 중1때 성적 우수/부진집단에 속한 학생들이 중ㆍ고등학교 교육을 거치며 학업 성취도가 어떤 패턴으로 향상 또는 하락하고 있는지를 파악하였다. 이를 위해 잠재성장 혼합모형 분석을 실시하여 과목별 우수/부진집단 내에서 잠재계층을 파악하고, 각 계층별 변화 패턴의 차이를 설명하는 배경 변인 및 정의적 특성들을 탐색하였다. 그 결과, 중1때 각 과목별로 유사한 성취수준을 보이다가 점차 학년이 올라가면서 성취도가 향상된 계층은 다른 계층에 비하여 학습 시간이 많았고, 내재적 동기와 도구적 동기의 초기수준과 상승폭이 크게 나타났으며, 학교 부적응이 낮은 것으로 나타났다. 또한 진학을 위한 학습 활동에서 자기주도적 학습을 주로 하는 학생들의 비율이 다른 계층에 비해 높게 나타났으며, 부모의 학업적ㆍ정서적 지원, 교사의 열정과 지식, 성취압력에 대해서는 높게 인식하는 경향이 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated longitudinal growth of academic achievement of high-performing and low-performing students using the first to sixth year panel data of the KELS 2005 and explored student characteristics explaining different growth patterns of academic performances. Students were classified into either high-performing or low-performing group based on their first year scores on KEDI achievement test administered on the 7th grade, and latent growth mixture model was employed to each group to explore the number of latent classes and patterns of change in academic performances of each latent class. Three latent classes with distinct growth patterns were extracted for the high- and low-performing groups on the three subject matters considered in this study (language arts, mathematics, and English), respectively. It was found that the latent class with increasing academic performances tended to spend more time on study and had higher level of intrinsic / extrinsic motivation and school adjustment. It was also found that the class with increasing academic performances tended to be less dependent on private lessons or EBS programs and had more positive perception about their parents' academic and emotional support and their teachers' enthusiasm and academic pressure.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 연구 결과
• Ⅳ. 요약 및 결론
• 참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 하정혜, "행동점검플래너를 적용한 학습전략프로그램이 학습부진학생의 자기주도적 학습능력과 학업성취에 미치는 영향" 한국교육심리학회 28 (28): 521-537, 2014

2 곽수란, "학업성취, 교사기대 그리고 학업적응과의 관계분석" 한국교육사회학회 22 (22): 1-24, 2012

3 김신영, "학생평가에 대한 교사의 인식과 실천" 한국교육평가학회 27 (27): 141-161, 2014

4 황정규, "학교학습과 교육평가" 교육과학사 2002

5 전주성, "학교조직의 학습조직 구축정도와 조직효과성에 관한 연구" 한국성인교육학회 12 (12): 147-165, 2009

6 강정삼, "학교 효과성 결정요인에 관한 탐색적 연구" 33 (33): 281-308, 1995

7 박현정, "초등학교 교사들의 '좋은학교'에 대한 개념과 실천과의 관계" 창원대학교 대학원 2010

8 문병상, "청소년들의 미래목표 인식, 자기조절학습전략, 학업성취도간의 종단적 관계 분석" 한국교육심리학회 26 (26): 983-1000, 2012

9 김진영, "좋은 학교 찾기: 수능점수 분석을 통한 학교평가" 한국재정학회 4 (4): 1-35, 2011

10 이명숙, "전문계 고등학생의 학업성취, 자아개념, 학교적응 및 학교부적응행동 간의 관계" 교육과학연구소 40 (40): 167-193, 2009

11 양애경, "자기주도적 학습과 학업성취도간의 관계" 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 8 (8): 61-82, 2009

12 이대식, "수학 기초학습부진학생 집단의 특징 연구" 교육연구소 8 (8): 93-130, 2007

13 이현철, "수학 · 과학 학업성취도 결정요인 종단연구" 과학교육연구소 34 (34): 1-11, 2010

14 문병상, "성취목표지향성과 내재적 동기간의 종단적 인과관계 검증" 한국교육심리학회 27 (27): 329-343, 2013

15 김신영, "교사의 학생평가와 성취평가제" 한국교육평가학회 25 (25): 655-677, 2012

16 주현준, "교사의 지도성과 학교효과성 관계에 대한 메타분석" 한국교원교육학회 29 (29): 119-141, 2012

17 황기우, "교사의 기대이론에 관한 사회학적 분석" 2 (2): 181-201, 1996

18 Zimmerman, B. J., "Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research and practice" Springer-Verlag 1989

19 Muthén, L. K., "Mplus User's Guide" Muthén & Muthén 2012

20 Muthén, L. K., "Mplus 7.0 Computer program" Muthén & Muthén 2012

21 채창균, "EBS 수능강의 참여 실태와 효과 분석" 한국직업능력개발원 10 (10): 25-44, 2007

22 Geiser, C., "Data Analysis with Mplus" The Guilford Press 2013