부모의 성취압력과 학업성취 간의 관계: 부모의 교육지원행동, 학업적 자기효능감의 매개효과와 학업적 지연행동의 조절효과 = The relationship between parental achievement pressure and high school students' academic achievements: The mediating effects of parental involvement and academic self-efficacy, and the moderating effect of academic procrastination

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모의 성취압력이 고등학생의 학업성취에 영향을 미치는 과정에, 부모의 교육지원행동이 1차 매개변인이고 자녀의 학업적 자기효능감이 2차 매개변인인 경로모형을 설정하고 이를 검증하고자 하였다. 나아가 부모의 성취압력이 교육지원행동에 영향을 미치는 경로에서 자녀의 학업적 지연행동의 조절효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 서울, 충북, 충남에 소재한 6개 고교에서 설문조사한 후 683명(남 349명, 여 334명)의 자료를 사용하여 구조방정식모형으로 연구모형의 적합도와 조절효과를 검증하였다. 연구 결과, 첫째 본 연구에서 설정한 경로모형은 관찰된 자료와 잘 부합하는 것으로 나타났다. 이것은 부모의 성취압력이 많을수록 자녀에 대한 교육지원행동이 증가하고, 더 많은 부모의 교육지원행동은 자녀의 학업적 자기효능감을 높여 결국 학업성취가 증가함을 의미한다. 둘째, 학생의 학업적 지연행동은 부모의 성취압력이 교육지원행동에 미치는 경로에서 조절효과를 나타냈다. 즉, 학업적 지연행동 수준이 높은 집단에서보다 지연행동 수준이 낮은 집단에서 부모의 성취압력이 교육지원행동에 더 큰 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 고등학생 자녀의 학업에 대한 부모의 성취지향적 태도가 실제적인 학업성취 향상을 가져오는 데는 부모의 높은 수준의 교육지원행동이 중요하고 이 과정에 학생의 학업지연행동 수준이 일정부분 관여하고 있음을 보여주는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to test the pass model which parental achievement pressure affects parental involvement, parental involvement affects academic self-efficacy, and finally academic self-efficacy affects high school student's academic achievement. Furthermore, it was investigated whether academic procrastination has a moderating effect in the pathway from parental achievement pressure to parental involvement on the pass model. Data were collected from 683 students(349 males, 334 females) in six high schools. For the analyses of the mediating effects and the moderating effect, the structural equation modelling was used. The results were following. First, the pass model was identified to fit observed data. It means that as parents have more expectation to their children, they give more academic supporting activities to them, and then parental involvement makes to enhance children's academic self-efficacy, which finally leads to increase their academic achievement. Second, academic procrastination moderated the relationship between parental achievement pressure and parental involvement on the pass model. That is, the influence of parental achievement pressure on parental involvement in the lower mean group was bigger than the influence in the upper mean group. These results suggest that in order to increase high school students' academic achievement, education or counseling interventions which can reduce student's academic procrastination as well as increase the levels of parental achievement pressure, parental involvement, and student's academic self-efficacy are needed.

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