학교급별에 따른 지각된 사회적 지지, 학업적 자기효능감 및 성취동기 및 학업성취도와의 관계: 경로모형을 중심으로 = A path analysis on the relationship of perceived social support, academic self-efficacy, achievement motivation, and academic achievement by a school grade

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 지각된 사회적 지지, 학업적 자기효능감 및 성취동기에서 초중고등학생들 간에 차이가 있는지를 살펴보고, 각 독립변인들이 학업성취도에 직간접적으로 어떤 영향을 주는지 학교급별로 경로를 탐색하고자 하였다. 연구대상으로는 경남에 소재한 초중고등학생들 총 866명을 표집하였다. 그 결과 첫째, 학년에 관계없이 부모지지 정도가 가장 높았으며, 이에 반해 교사지지는 가장 낮게 나타났다. 사회적 지지의 각 하위요인인 교사또래부모지지는 고등학생들이 가장 낮았으며, 초등학교 4학년들이 가장 높았다. 한편, 학업적 자기효능감은 학년이 올라갈수록 낮았고, 성취동기는 초등학교 4학년들이 초등학교 6학년, 중학생 및 고등학생들에 비해 높게 나타났다. 둘째, 각 독립변인들과 학업성취도간의 상관분석결과, 학업적 자기효능감과 학업성취도의 상관이 가장 높았다. 학년별로는 중학생들의 상관계수가 초등과 고등학생들에 보다 상대적으로 높았다. 특히 고등학생들은 지각된 사회적 지지와 학업성취도는 통계적으로 유의한 상관을 보이지 않았다. 셋째, 경로분석결과, 초중학생들의 경우, 지각된 사회적 지지는 학업적 자기효능감에 비해 상대적으로 성취동기에 미치는 영향정도가 컸으며, 또 사회적 지지와 성취동기는 학업적 자기효능감을 매개로 학업성취도에 영향을 주었다. 반면 고등학생들의 경우, 사회적 지지가 성취동기를 매개로 하여 학업적 자기효능감과 학업성취도에 영향을 미쳤다. 이상의 연구결과를 토대로 학교장면에서 학업성취도를 증진시킬 수 있는 학습환경 디자인에 대한 시사점에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this study is to investigate the significant difference and a path model of different types of perceived social support, academic self-efficacy, achievement motivation, and academic achievement by a school grade(elementary school and secondary school). The participants were eight hundred and sixty-six, including 406 elementary school students, 202 middle school students, and 258 high school students. The main findings of this study were as follows: 1) The majority of the participants showed more perceived support from parents than from teachers, and 4th graders' socal support from parents, teacher, and peer were relatively the highest, whereas high school students' social support from these were relatively the lowest. 2) There was lower significant correlation among perceived social support, academic self-efficacy, achievement motivation, and academic achievement in high school students. 3) A path model revealed that perceived social support and achievement motivation had no direct links with academic achievement in the participants. Instead, the links among perceived social support, achievement motivation and academic achievement were indirect, mediated through academic self-efficacy in primary school students and middle school students, in contrast. it showed the links between perceived social support and academic achievement were indirect, mediated through academic self-efficacy and achievement motivation in high school students. It was also discussed the practical educational implications for improving academic achievement in the classroom.

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