탈북이주민의 학습경험과 정체성 재구성 = North Korean Immigrants’ Learning Experiences and Reconstruction of Identity

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research examines the continual reinterpretation of experience which North Korean immigrants go through in the process of adapting to South Korean society as a kind of learning process. Through the learning histories of immigrants we will examine the experiences which have the most influence on immigrants’ life choices after defection, the reconstruction of these experiences, and the changes in their sense of identity during this process.
The life stories of North Korean immigrants show how the various learning experiences they undergo in South Korean society teach them to re-evaluate their lives before defection. The immigrants do not passively absorb the learning opportunities that are institutionally provided to them; rather they choose learning experiences for themselves and become the principle organizing agents, experiencing not only formal and nonformal education but also other learning experiences of a variety of forms and subjects. Because of their wildly different life experiences in South and North Korea, their experiences in South Korea, particularly during the early phase of resettlement,often have a character of "transformative learning. In the learning process immigrants apply not only observation, imitation, and critical interpretation, but also self-reflection as important learning mechanisms.
Further, the life stories of North Korean immigrants show that their sense of identity is fluid and multi-layered. During the early adaptation period immigrants generally suppress or avoid their North Korean identity. They tend to identify themselves cognitively as South Koreans, but emotionally as North Koreans. However as time passes, rather than belonging to a particular side or allowing one part of their identity to overwhelm the other, they gradually reach a stage where both identities can coexist and occasionally conflict within them, enabling them to view both the North and the South critically.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 탈북이주민들의 적응 과정에서이루어지는 경험에 대한 끊임없는 재해석과 생애사적 의미의 변화를 일종의 학습과정으로 보고, 탈북이주민의 학습생애사를 통해 탈북 이후 남한 사회 적응과정에서 이들의 생애경로에 영향을 미친경험과 경험의 재구성, 그 과정에서 일어난 정체성의 변화에 관하여 탐색하였다.
탈북이주민들의 생애사는 이들이 남한 사회에서 다양한 학습경험을 하며, 이러한 학습경험이 이전 시기 자신이 체험한 삶을 해석하고 정체성을 개정해나가는 기초로 활용되고 있음을 보여준다. 이들은 제도적으로 주어진 학습기회를 수동적으로수용하는 것이 아니라 스스로가 자신의 학습경험을 선택하고 조직하는 주체가 되어 형식교육, 비형식교육뿐만 아니라 다양한 내용과 형식의 학습 경험을 하고 있다. 남한과 북한에서의 생애 경험의이질성으로 인해 이들이 정착 초기에 남한사회에서 경험하는 학습은 경험의 개정과 의미관점의 전환을 동반하는 ‘관점전환학습’의 성격을 띠는 경우가 많다. 학습의 과정에서 탈북이주민들은 관찰과모방학습, 비판적 해석뿐만 아니라 성찰을 주요한학습의 기제로 활용하고 있다.
또한 탈북이주민들의 생애사는 이들의 유동적이고 다중적인 정체성의 특징을 보여준다. 탈북이주민들의 국민적 정체성은 정착 초기에 주로 북한출신으로서의 정체성을 억압하거나 회피하고 동일한 국적, 동일한 민족이라는데 기초한 대한민국 국민으로서의 정체성을 의도적으로 선택하려는 모습으로 나타난다. 인지적 측면에서는 남한에, 감정적측면에서는 북한에 자신의 정체성을 귀속시키는모습이 나타난다. 그러나 시간이 지나면서 점차 남과 북 어느 한쪽으로 고정되어 있거나, 어느 한쪽에귀속된 정체성이 다른 한쪽에 귀속된 정체성을 압도하기보다는 양쪽의 정체성이 서로 조화, 또는 갈등하는 관계 속에서 남북한 사회 모두에 대한 비판을 가능하게 하는 틀로 기능한다. 이들은 모두 대한민국 국민으로서의 소속감과 집단자기존중감을 갖고 있지만, 대부분의 경우 국민적 정체성과 민족적정체성은 명확하게 구분되지 않고 중복된 범주, 때로는 민족적 정체성이 국민적 정체성을 대체하는형태로 나타난다.

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