남녀 초등학생의 공감 및 지각된 학급풍토와 괴롭힘 참여역할의 관계 = Relationship of Empathy, Perceived Classroom Climate and Participant Roles in Bullying among Elementary School Boys and Girls

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생 509명을 대상으로 공감 및 지각된 학급풍토와 괴롭힘 참여역할 간의 관계를 성별을 고려하여 살펴보았다. 괴롭힘 참여역할은 괴롭힘 상황에서 개별 학생이 담당하는 주요 역할을 의미하는 '참여유형'뿐 아니라 각각의 '참여행동'에 따라 분석되었다. 참여유형별 분석에서 방어학생들은 성별에 상관없이 다른 모든 유형의 학생들에 비해 인지적 및 정서적 공감이 높을 뿐 아니라 학급풍토를 보다 자율적, 친교적인 것으로 지각하는 한편, 통제적, 방임적 풍토는 낮게 지각하는 것으로 나타났다. 각 참여행동에 대한 성차 분석 결과, 직접적 가해 및 피해, 동조행동에서는 남학생이 높았지만, 간접적 가해 및 피해, 방관, 방어에서는 유의한 성차가 없었다. 공감 및 지각된 학급풍토와 다섯 가지 참여행동 간의 상관은 성별에 따라 그 양상이 차이를 보였으며, 중다회귀분석 결과 가해, 동조, 방관행동의 경우 남학생은 공감에 비해 방임적, 통제적 풍토의 영향을 상대적으로 크게 받는 반면, 여학생은 공감의 영향을 크게 받는 것으로 나타났다. 그러나 방어행동은 성별과 상관없이 공감의 영향을 가장 많이 받았다. 이러한 결과는 괴롭힘 예방과 개입을 위한 노력에서 성차와 참여역할을 고려한 접근의 필요성을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the relationship of empathy, perceived classroom climate and participant roles in bullying among 509 elementary school boys and girls in Korea. Participant roles in bullying were conceptualized and analyzed from person-centered ("participant types") as well as variable-centered ("participant behaviors") approaches. Person-centered analyses revealed that defenders, regardless of their gender, exhibited the highest level of cognitive and affective empathy and perceived their classroom climate as most autonomous and familiar. Variable-centered analyses indicated that boys reported higher level of direct bullying and victimization and assistant behaviors with no gender differences in indirect bullying and victimization and outsider and defender behaviors. Separate multiple regression analyses for boys and girls revealed that perceived laissez-faire and controlled climates by boys had higher unique contributions to their bullying, victimization, and assistant and outsider behaviors than did empathy, while these participant behaviors by girls are better accounted for by their empathy. However, only empathy had unique contributions to defender behaviors for both boys and girls. Overall, our findings suggest a need for considering gender differences and specific participant roles in designing and implementing bullying prevention and intervention programs for elementary school students.

목차 (Table of Contents)

• 요약 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅲ. 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌 Abstract

참고문헌 (Reference)

1 兪昇更, "학급풍토와 소외수준과의 관계" 韓國敎員大學校 大學院 1994

2 청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소, "학교폭력 예방의 이론과 실제" 학지사 2014

3 김주영, "초등학생의 집단괴롭힘 피해경험과 가해행동의 관계에서 또래동조성, 학급풍토, 학교분위기의 조절효과" 계명대학교 대학원 2013

4 유계숙, "집단따돌림 참여자 역할에 영향을 미치는 개인가족학교 관련변인" 한국가족관계학회 18 (18): 63-89, 2013

5 이승연, "중학생의 공감, 사회적 자기효능감, 지각된 규준과 또래괴롭힘 방어행동과의 관계" 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 27 (27): 89-109, 2014

6 유리향, "어머니 양육행동과 초등학생의 괴롭힘 간 관계 : 정서조절력과 공감의 중다매개효과" 전남대학교 대학원 2012

7 이지영, "아동이 지각한 학급풍토가 집단따돌림 동조 유형에 미치는 영향" 부산교육대학교 교육대학원 2014

8 이현주, "아동이 지각하는 학급풍토와 또래괴롭힘에 대한 태도와의 관계" 숙명여자대학교 대학원 2005

9 심희옥, "아동의 또래 괴롭힘 가해 및 피해경험과 교사보고에 따른 문제행동과 유능성：학년과 성별 비교" 한국아동학회 24 (24): 79-92, 2003

10 김정효, "아동간의 또래 괴롭힘과 학급풍토와의 관계" 31 (31): 53-74, 2000

11 조윤오, "성별에 따른 학교폭력 발생실태 및 유발요인 차이 분석" 한국청소년복지학회 15 (15): 155-179, 2013

12 서미정, "방관자의 집단 특성에 따른 또래괴롭힘 참여 역할행동" 한국아동학회 29 (29): 79-96, 2008

13 김혜리, "또래괴롭힘 참여역할에 따른인지적·정서적 공감의 차이" 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 26 (26): 1-20, 2013

14 안효영, "또래괴롭힘 상황에서의 주변인 역할연구동향 및 과제" 한국열린교육학회 22 (22): 95-117, 2014

15 심희옥, "또래 괴롭힘과 대인간 행동특성에 관한 횡단 및 단기종단연구：참여자 역할을 중심으로" 한국아동학회 26 (26): 263-280, 2005

16 심희옥, "또래 괴롭힘 참여학생의 사회적 지위 및 사회적 정서에 관한 연구 : 성별을중심으로" 23 (23): 45-63, 2008

17 김은아, "남녀 중학생의 또래괴롭힘 방어행동과 공감, 자기효능감, 학급규준에 대한 믿음의 관계" 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 24 (24): 59-77, 2011

18 이종원, "권위주의 성격과 인기도에 따른 학교괴롭힘의 참여 역할" 한국심리학회산하학교심리학회 11 (11): 109-135, 2014

19 김창걸, "교육행정학 신론 : 교육행정 및 교육경영" 형설출판사 1993

20 김창걸, "교육행정학" 박문각 1985

21 강윤정, "교사행동 및 학급풍토와 아동의 자기효능감" 경인교육대학교 교육대학원 2010

22 Swearer, S. M., "괴롭힘의 예방과 개입" 학지사 2011

23 오인수, "괴롭힘을 목격한 주변인의 행동에 영향을 미치는 심리적 요인 : 공감과 공격성을 중심으로" 한국초등교육학회 23 (23): 45-63, 2010

24 한하나, "괴롭힘 주변인의 행동과 감사, 공감, 학교소속감의 관계" 교육문제연구소 27 (27): 53-75, 2014

25 Orpinas, P., "괴롭힘 예방: 행복한 학교 문화 조성과 사회적 역량 개발" 아카데미프레스 2013

26 이명신, "괴롭힘 가해자의 환경적 요인, 괴롭힘 행동유형, 가해자의 심리？행동적 결과에 대한 연구" 한국사회복지학회 51 : 29-62, 2002

27 이은주, "공격적 행동의 유형 및 성별에 따른 집단 괴롭힘 가해아동과 피해아동의또래관계 비교" 22 (22): 167-180, 2001

28 박성희, "공감학 : 어제와 오늘" 학지사 2004

29 Sainio, M., "Victims and their defenders: A dyadic approach" 35 (35): 40-65, 2011

30 Gini, G., "The role of bystanders in students' perception of bullying and sense of safety" 46 : 617-638, 2008

31 Miller, P. A., "The relation of empathy to aggressive and externalizing/antisocial behavior" 103 (103): 324-344, 1988

32 Halpin, A. W., "The organizational climate of schools" Midwest Administration Center of the University of Chicago 1963

33 Ryan, A. M., "The classroom social environment and changes in adolescents’ motivation and engagement during middle school" 38 (38): 437-460, 2001

34 Crick, N. R., "Relational aggression, gender, and social-psychological adjustment" 66 (66): 710-722, 1995

35 O'Connell, P., "Peer involvement in bullying:Insights and challenges for intervention" 22 (22): 437-452, 1999

36 Salmivalli, C., "Participant role approach to school bullying: Implications for interventions" 22 (22): 453-459, 1999

37 Davis, M. H., "Empathy, expectations, and situational preferences : Personality influence on the decision to participate in volunteer helping behaviors" 67 (67): 469-503, 1999

38 Hoffman, M. L., "Empathy and moral development: Implications for caring and justice" Cambridge University Press 2000

39 Gini, G., "Does empathy predict adolescents' bullying and defending behavior?" 33 : 467-476, 2007

40 Salmivalli, C., "Bystanders matter : Associations between reinforcing, defending, and the frequency of bullying behavior in classrooms" 40 (40): 668-676, 2011

41 Olweus, D., "Bullying at school: What we know and what we can do" Blackwell 1993

42 Salmivalli, C., "Bullying as a group process : Participant roles and their relations to social status within the group" 22 : 1-15, 1996

43 Camodeca, M., "Bullying and victimization among school-age children : Stability and links to proactive and reactive aggression" 11 (11): 332-345, 2002

44 Olweus, D., "Bullying and peer abuse at school : Facts and intervention" 4 (4): 196-200, 1995

45 Yoneyama, S., "Bully/victim students and classroom climate" 25 (25): 34-41, 2006

46 Olweus, D., "Bully/victim problems at school : Facts and effective intervention" 5 (5): 15-22, 1996

47 Davis, M. H., "A multidimensional approach to individual differences in empathy" 10 : 1-19, 1980

48 Sim, T. N., "A domain conceptualization of adolescent susceptibility to peer pressure" 13 (13): 57-80, 2003

49 교육부, "2015년 제1차 학교폭력 실태조사 분석결과 발표"