융합인재교육에서의 학습성과 측정을 위한 핵심역량 구성요인 개발 = Development of Key Competency Factors for Measuring Study Outcomes in Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics(STEAM)

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify key competency factors in STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) in order to develop criteria and assessment tools of achievements for measuring study outcomes. This study utilized the literature, content analysis, expert advice of research methods. The results of the study are summarized below.
First, the literature review showed that assessment of study outcomes in STEAM used not only theoretical knowledge in the cognitive domain but also the subsequent attitude change and practical application in real situations by performance-based assessment, self-assessment, and peer assessment. This is consistent with competencies-based education which emphasizes both theoretical knowledge and its practice. Thus, identification of competencies-based factors in STEAM is a timely and meaningful investigation.
Second, five key competency factors of STEAM are identified by analyzing literatures on future talent key competencies and fusion talent education. There are 4 elements in 'cognitive ability', 6 elements in 'fusion cognitive ability', 5 elements in 'fusion performance ability', 5 elements in 'fusion problem-solving ability', and 6 elements in 'positive values and attitudes'.
Third, the factors and elements of key competencies identified in this study are systematically defined based on talent, purpose of education, and teaching/learning principle in STEAM. Verification of the validity and development of assessment tools remain to be done in the future.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 융합인재교육에서의 학습성과를 평가하는 준거와 평가도구를 개발하는 기초 자료를 제공하기 위하여 융합인재교육의 핵심역량 구성요인을 도출 하고자 한다. 연구 방법은 문헌 연구, 내용분석법, 전문가 자문을 활용하였으며, 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 문헌을 고찰한 결과 융합인재교육에서 학습성과 평가는 인지적 영역의 이론적 지식뿐만 아니라 이를 내면화하여 나타나는 태도 변화, 실제 상황에서 적용‧활용하는 실천성을 갖춘 산출물에 대하여 수행 중심 평가, 자기 평가, 동료 평가 방법을 주로 활용하고 있었다. 이는 실제적 지식의 실천성을 강조하면서 동시에 이론적 지식도 중요하게 학습하는 역량기반 교육과정과 일맥상통하므로 융합인재교육의 학습성과를 위한 역량기반의 구성요인을 구명하는 것은 시기적절하며 의미 있는 연구라고 할 수 있다.
둘째, 융합인재교육의 핵심역량에 대한 구성요인은 미래인재 핵심역량과 융합인재교육 관련 문헌 분석 등을 통하여 5개 영역을 도출하였다. 5개 영역 중 ‘인지능력’은 4개 요소, ‘융합인지능력’은 6개 요소, ‘융합수행능력’과 ‘융합문제 해결능력’은 각각 5개 요소, ‘긍정적 가치관과 태도’ 는 6개 요소로 총 26개 하위요소를 구안하였다.
셋째, 도출된 핵심역량의 영역 및 하위요소는 융합인재교육에서의 인재상, 교육목표, 교수‧학습 원리 등을 고려하여 조작적으로 정의하였다. 이에 대한 타당성을 검증하는 연구와 평가도구 개발 연구가 후속으로 이루어져야 한다.

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