학생이 지각한 교사의 자율성 지지와 자기주도 학습능력 간의 관계에서 기본심리욕구의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등학생이 지각한 교사의 자율성 지지와 기본심리욕구 그리고 자기주도 학습능력간의 관계를 알아보고, 교사의 자율성 지지의 자기주도 학습능력에 대한 예측력을 학생의 기본심리 욕구가 매개하는 가를 확인하였다. 초등학교 고학년 학생들의 자기주도 학습능력에 대한 보다 적절한 측정도구 확보를 위해 설문실시에 앞서 자기주도 학습능력 척도를 구성하였다. 구성된 자기주도 학습능력 척도와 학생들이 지각하는 교사의 자율성지지와 기본심리욕구 척도에 대한 반응을 초등학교 5학년 남녀 400명으로부터 수집하여 문항과 하위요인의 타당성 분석을 통해 문항을 선정하여 최종 분석에서 사용하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 자기주도 학습은 학습전략 사용 측면과 정의적 특성 측면을 모두 포함하는 개념으로 정의할 수 있고, 인지전략사용, 메타인지전략사용, 내재동기, 자기효능감을 네 개의 하위요인으로 구성하는 것이 타당함을 확인하였다. 둘째, 교사의 자율성 지지는 학생들의 기본심리욕구인 자율성, 유능성, 관계성과 자기주도 학습능력 하위 요인들과 모두 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 자율성, 관계성 모두 자기주도 학습의 하위요인들과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 이와 같은 상관관계에 기초해서 기본심리욕구의 매개역할을 가정하는 관계모형을 상정하고 구조방정식모형 분석을 실시한 결과 세가지 기본심리욕구 모두가 교사의 자율성 지지와 학생의 자기주도 학습능력 간의 관계를 매개함을 확인하였다. 연구결과에 기초해서 학생들의 자기주도 학습능력 향상을 촉진시킬 수 있는 교사의 역할에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was two-fold: the first was to examine the relations among students` perception of their teacher`s autonomy support, their basic psychological needs, and self-directed learning; the second was to test the mediating effect of basic psychological needs in the prediction of autonomy support on self-directed learning. To secure a valid measure for self-directed learning competency, we reconstructed a scale based on the existing measures that have been used in previous Korean studies. Four hundred fifth graders responded to a questionnaire comprised of scales which measured self-directed learning competency, perceived teachers` autonomy support, and basic psychological needs. To obtain a valid scale of self-directed learning competency, a series of statistical analyses was conducted, including item analyses, and reliability and confirmatory factor analyses, which resulted in four sub-scales of five items each: cognitive strategy, meta-cognition, intrinsic motivation, and self-efficacy. Results showed positive correlations among all the scores of the scales and sub-scales. A structural equation modeling analysis revealed that students` perceptions of their teachers` autonomy support predicted their basic psychological needs, which in turn predicted self-directed learning. Also, as hypothesized, basic psychological needs mediated the path from autonomy support to self-directed learning competency. Discussions were followed to emphasize the importance of teachers` autonomy supportive practices in school settings.

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