좋은 수업에 대한 유치원 교사의 인식 = Kindergarten Teachers' Perspectives about Good Teaching

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aimed to investigate kindergarten teachers' perspectives about good teaching. 143 kindergarten teachers responded to a questionnaire survey sent out for this purpose. The analysis of their answers indicates that they tend to regard good teaching as "teaching that is fun," "teaching based on students' attributes," "teaching according to an effective pedagogical method," and "teaching with active teacher-student interactions." Personal interviews were carried out for further analysis of the answers to the questionnaire. The results are as follows. First, "teaching that is fun" means that classes must be enjoyable for both teachers and students if learning is to take place. Second, "teaching based on students' attributes" does not simply mean catering to the students' interests but also fundamentally engaging their interests to encourage a complete learning experience; Third, "an effective pedagogical method" is a way of teaching that reflects teachers' know-how and expertise through various teaching media and questions that take situations and contexts into consideration. Fourth, "teaching with active teacher-student interactions" means to engage the interests of children and encourage them to participate in activities carefully designed and prepared by the teachers. These results show the unique characteristics of kindergarten teaching that differ from those of elementary and middle school teaching. Further study is needed to define and realize the practice of good teaching. In addition, the meaning of "good teaching" should be discussed in relation with kindergarten teachers' expertise as well as their perspectives.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 좋은 수업에 대한 유치원교사의 인식을 알아보는 것이다. 이를 위해 대전시에 위치한 유치원교사 143명을 대상으로 질문지를 통한 조사를 하였다. 질문지 분석 결과 좋은 수업에 대한 유치원교사들의 인식은 '즐거운 수업’, '학습자의 특성을 고려한 수업’, '효과적인 교수방법이 적용되는 수업’, '교사-유아의 상호작용이 활발한 수업’으로 나타났다. 질문지 분석의 결과를 근거로 유치원 교사들의 좋은 수업에 대한 인식이 의미하는 바를 면담을 통해 심층 분석하였다. 면담 자료를 분석한 결과 다음과 같은 의미를 도출할 수 있었다. 첫째, 즐거운 수업이란 즐거워야 학습도 가능하며, 유아만이 아니라 교사도 즐거워야 한다는 것이었다. 둘째, 학습자의 특성을 고려하는 좋은 수업은 단순히 흥미에 맞는 것만을 가르친다는 것이 아니라 흥미를 유도할 수도 있어야 하며 유아가 학습하는 방식 즉, 온몸으로 체험하는 수업을 의미하였다. 셋째, 좋은 수업을 하는 효과적인 교수방법은 하나의 정답이 있는 것이 아니라 다양한 매체, 교사의 발문, 상황과 맥락을 고려하는 것을 포함하여 교사의 노하우가 담긴 수업을 의미하고 있었다. 넷째, 교사와 유아가 활발한 상호작용을 통한 좋은 수업이란 유아의 흥미, 참여도, 교사의 수업 계획과 준비 등 모든 것이 함께 이루어진 상태를 나타내고 있었다. 이와 같은 결과는 초·중등학교와는 다른 유치원 수업의 특성을 반영하는 것이라 할 수 있다. 향후 좋은 수업의 실제에 대한 탐구를 통해 유치원 수업에서 좋은 수업의 의미와 좋은 수업의 방법에 대한 보다 실제적인 연구가 필요하며 교사의 인식차원에서 뿐 만 아니라 유치원 교사의 전문성 차원에서 관련 변인을 고려한 좋은 수업의 의미에 대한 논의가 필요하다.

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