유아의 의도적 통제가 사회적 유능감에 미치는 영향: 교사-유아 관계의 매개효과를 중심으로 = The Effects of Preschooler's Effortful Control on Social Competence: Mediating Effects of Teacher-child Relationships

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the mediating effects of teacher-child relationships on relationship between preschooler's effortful control and social competence. One hundred-seventy nine preschoolers (aged 4∼5) and their mothers and preschool teachers participated in this study. Preschooler’s effortful control was assessed by Children's Behaviors Questionnaire (CBQ), preschooler’s social competence was assessed using the Questionnaire of Children's Social Competence for Teachers, and teacher-child relationships was assessed using the Student-Teacher Relationship Scale (STRS). Confirmatory factor analyses and structural equation modeling were used for data analysis. Results indicated that teacher-child relationships mediated the effect of preschooler's effortful control on social competence. Neither age nor gender effects influenced the mediation results. Thus, our findings indicate the important role of teacher-child relationships on the development of social competence, especially in association with effortful control.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 의도적 통제와 사회적 유능감 간의 관계를 교사-유아 관계가 매개하는가에 대해 살펴보았다. 이를 위해 서울과 경기도에 소재한 어린이집에 재원 중인 만 4∼5세 유아들 179명을 대상으로 유아들의 어머니에게 의도적 통제 척도를 사용하였고, 담임교사에게 사회적 유능감 척도와 교사-유아 관계 척도를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 자료 분석은 기술적 통계, 신뢰도 계수, 확인적 요인분석과 구조방정식 모형 검증을 실시하였다. 그 결과, 유아의 의도적 통제와 사회적 유능감 간의 관계를 교사-유아 관계가 유의미하게 매개함이 나타났다. 연령과 성별에 따른 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 즉, 본 결과는 유아의 사회적 유능감 발달에 있어 유아의 의도적 통제가 중요한 역할을 하며, 이러한 관계를 교사-유아 관계가 유의미하게 매개할 수 있음을 입증하였다. 본 연구는 유아의 의도적 통제와 사회적 유능감 발달 간의 관계에서 사회적 미시체계인 유아교육기관의 교사가 안전기지의 역할과 정서적 지지자로서 매우 중요한 변인으로 영향을 미친다는 것을 밝힌 데 의의가 있다.

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