끈기와 자기통제 집단수준에 따른 성격요인의 예측력 및 학교 부적응과 학업성취의 관계 = The Group Difference of Grit and Self-control and its Relations to School Maladjustment, Academic Achievement, and Predictability of Personality

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study examined whether there were differences in school maladjustment and academic achievement depending on the level of grit (Duckworth et al., 2007) and self-control. Grit was measured by two sub-factors such as persistence of effort and consistency of interest. A total of 535 college students of Open University was recruited. First, Latent Class Analysis (LCA) was employed to investigate whether there exist distinct but unobserved groups among subjects in terms of the level of grit and self-control. The results showed that three qualitatively different groups were identified: high, middle, and low groups. Students who demonstrated high grit and self-control were less likely to show school maladjustment, measured by academic, emotional, and career-related problems. The differences of academic achievement across three groups, however, were not statistically significant. Second, we investigated whether personality significantly predicted latent class memberships. Results of multinominal logistic regression displayed that neuroticism and conscientiousness significantly predicted high, middle, and low groups of grit and self-control. That is, when the level of neuroticism increases, the probability of being in the higher group decreased; when the level of conscientiousness increases, the probability of being in the higher group increased. Theoretical and practical implications were discussed.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 끈기(grit)와 자기통제 수준에 따라 학업성취도와 학교부적응에서 어떤 차이가 나타나는지를 성인학습자를 대상으로 살펴보고자 하였다. 이를 위해 먼저 끈기 및 이와 유사한 구인으로 알려진 자기통제의 수준에 따라 집단을 나누기 위해 잠재집단분석을 실시한 결과 3집단 모형이 적합한 것으로 나타났다. 끈기-자기통제 수준에 따른 학교부적응에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타났는데, 끈기-자기통제가 높은 집단일수록 부적응 수준이 낮은 것으로 나타났다. 그러나 끈기-자기통제 수준에 따른 학업성취도의 차이는 나타나지 않았다. 또한 끈기-자기통제 수준별로 나뉜 집단을 예측하는 성격 특성 중에서는 성실성과 신경증이 상-중-하 집단의 구분에, 친화성은 중-상 집단의 구분에 유의한 요인으로 밝혀졌다. 이와 같은 결과를 통해 성인학습자의 학교적응과 학업성취를 향상하기 위해 어떠한 서비스를 제공해야 하는가에 대한 실제적 함의를 제공하였다

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