중학생의 시험불안, 학업적 자기효능감, 학업성취의 관계 - 학업적 자기효능감의 종단적 매개효과를 중심으로 - = A Study on the Relationships with Test Anxiety, Academic Self Efficacy and Academic Achievement among Middle School Students - Focused on Longitudinal Mediation Effects of Academic Self Efficacy -

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 시험불안, 학업적 자기효능감, 학업성취의 시간경과에 따른 변인간의 실증적 관계 및 변화과정을 분석하여 변인들의 영향력을 단계적으로 설명하고, 시험불안과 학업성취의 관계에서 학업적 자기효능감의 종단적 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 한국교육종단연구(KELS)의 중학교 1학년부터 3학년까지를 추적 조사한 1~3차년도 데이터를 자기회귀 교차지연 모형을 활용해 분석하였다. 분석결과 첫째, 시험불안, 학업적 자기효능감, 학업성취는 시간의 변화에 따라 안정적인 것으로 나타났다. 둘째, 중학교 시기의 이전 학년 시험불안이 이후 학년 학업적 자기효능감에 미치는 영향과 이전 학년 학업적 자기효능감이 이후 학년 학업성취에 미치는 영향이 통계적으로 유의하게 나타났다. 셋째, 중학교 1학년 시기의 시험불안과 중학교 3학년 시기의 학업성취의 관계에서 중학교 2학년 시기의 학업적 자기효능감의 종단적 매개효과가 존재함을 확인할 수 있었다. 이와 같은 연구결과는 학업성취를 높이기 위해서는 이전 학년의 시험불안과 학업적 자기효능감을 지속적이고 주기적으로 관리해주어야 함을 의미한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper was to analyze longitudinal mediation effect of academic self efficacy in the relationship between test anxiety and academic achievement during among middle school students. To do this, autoregressive cross-lagged modeling (ARCL) was adapted to Korea Educational Longitudinal Study (KELS) from 7th grade to 9th grade.
The findings of this study were as follows. First, the previous test anxiety, academic self efficacy and academic achievement had significant effect on subsequent test anxiety, academic self efficacy and academic achievement, respectively. Second, prior test anxiety significantly predicted subsequent academic self efficacy. Prior academic self efficacy significantly predicted subsequent academic achievement. Finally, academic self efficacy had a significant longitudinal mediation effect in the influence of test anxiety to academic achievement. These results imply that in order to increase the academic achievement research should continue to manage test anxiety and academic self efficacy of the previous grade.

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