장애유아통합교육 전문성지원환경과 교사의 개인적 변인이 보육교사의 통합교육 효능감에 미치는 영향 = A Study on the Effects of Professional Learning Environment and Teacher's Characteristics on Efficacy of Teachers in Inclusion of Young Children with Special Needs

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore the effects of professional learning environment and teacher's factors on efficacy of teachers in inclusion of young children with special needs. The subjects were 128 child care teachers in inclusive child care centers. The questionnaire consisted of 3 parts including teacher's characteristics, professional learning environment and efficacy of teachers toward inclusion was used.
The results were as follows. First, child care teacher's perceptions of professional learning environment was above the average. But 'opportunity of activity for study' of professional learning environment was below the average. Second, efficacy of teachers toward inclusion was average. But general teaching efficacy score was higher than that of personal teaching efficacy. Third, efficacy of teachers toward inclusion was influenced by 'inclusion experience', 'opportunity of activity for study' and 'teacher-director relationship'.
Therefore, this study showed that child care teachers' personal factors and also environmental supports are important on for the efficacy of teachers in inclusion of young children with special needs. Furthermore, it implicated several personal learning activities and institutional supporting ways to improve child care teacher' efficacy for inclusion.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육교사의 통합교육 효능감에 대한 통합교육전문성지원환경과 교사의 개인적 변인의 상대적 영향력을 알아보기 위함이다. 연구대상은 P지역의 장애유아통합교육 어린이집에 근무하는 보육교사 128명이며, 장애유아통합교육 전문성지원환경 도구와 통합교육에 대한 교사효능감 도구를 사용하여 연구결과를 도출하였다. 연구결과는 첫째, 장애유아통합교육 전문성지원환경에 대한 보육교사의 인식수준은 전체적으로 보통 이상이었으나, 하위변인 중 ‘학습발달기회’는 현저히 낮았다. 둘째, 장애유아통합교육에 대한 효능감 인식 수준은 보통이었으며 개인효능감보다 일반효능감을 더 높게 인식하고 있었다. 셋째, 교사의 장애유아통합교육에 대한 전체효능감과 개인효능감은 통합학급 운영경험이라는 교사의 개인적 변인이 가장 큰 설명력이었으며, 일반효능감은 교사원장관계라는 장애유아통합교육 전문성지원환경만이 유의한 설명력을 보였다. 이에 본 연구는 보육교사의 장애유아통합교육 효능감에는 이들의 개인적ㆍ환경적 변인이 모두 중요하며, 통합교육 효능감을 높이기 위한 다양한 학습기회 및 기관의 전문성 지원을 위한 노력이 요구됨을 시사하였다.

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