학문 목적 학습자 텍스트에 나타난 필자와 독자 간 상호작용 연구 : 논증적 텍스트를 중심으로 = A Study on the Writer and Reader Interaction in KAP Learner's Text : Focused on Argumentative Text

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study closely examines how writers and readers interact through argumentative texts of the learners in a KAP (Korean for Academic Purposes) program. This research was initiated from the recognition and realization as a language instructor that teaching academic communication skills to the learners of academic purposes would inevitably affect the success of their academic achievements.
KAP learners show higher motivation in learning writing, as well as they find it more challenging to learn and develop the skills than the other language skills - speaking, listening, and reading. This implies that KAP learners are aware of the importance of competency in writing in order to achieve their academic goals successfully. Since the potential readers of the academic texts that the KAP learners produce belong to the same discourse community with the writers themselves, it is necessary for them to be taught with acceptable communication skills for meaningful and effective understandings in the particular community.
In order to examine how writers and readers interact through argumentative texts in this study, a hundred and thirteen texts written by the learners of a KLP program at a local university have been collected and analysed. Based on the analysis, writer-reader interactions are divided into two subcategories; [+]reader-oriented and [-]reader-oriented texts. Furthermore, [+]reader-oriented texts are classified more specifically into three groups with the linguistic tactics that the writers use in their texts; 'using hedges', 'exposing readers', and 'appealing to emotional empathy'. On the other hand, [-]reader-oriented texts are analyzed to be more writer-oriented, and they are also sub-grouped with the specific linguistic tactics; 'using boosters', 'exposing the writer', and 'evaluating'. Additionally, linguistic expressions that are used for writer-reader interactions are collected from the writers' texts for the analysis.
In chapter 3, writer-reader interactions of the learners on different levels have been observed, and the learners' texts show several distinguishing linguistic features: Firstly, the learners on the higher levels frequently used expressions such as ‘-다고 할 수 있다’ and ‘-(으)ㄹ 수 있을 것이다’, which are collected generally with high frequency in academic discourses as complex hedge expressions. In this particular study, furthermore, the writers exposed their identities and tried to persuade their readers by using third-person pronouns in order to objectify their points. Secondly, the writers on the intermediate levels expressed their strong intention to expose their own identities directly, as well as they emphasized their subjective opinions by weakening the intensity of their statements. Lastly, the learners on the lower levels used the first-person plural pronoun, ‘우리 (we)’ to call for solidarity and tried to gain emotional agreement from the readers. Moreover, the learners of this level often used boosters to require the readers for actions.
In chapter 4, writer-reader interactions on the three stages of an argumentative writing have been examined, from which several characteristic linguistic features have been found: First, on the stage of thesis statement, writers used linguistic strategies of 'exposing readers' and 'appealing to empathy' in order to relate the issues with the readers. They also used boosters highly frequently to express certainty for their statements. Next, on the stage of supporting the argument, interactional linguistic expressions are frequently presented. The learners also used 'cognitive empathy' by quoting experts' statements or published results of questionnaires to support their arguments objectively. Moreover, these writers seemed to have predicted the readers' refutes, so that they weakened the intensity of their statements by using hedges purposedly. On the last stage of concluding the argument, in which writers would ask readers to change their behavior or to join the writer's side, the writers used boosters to support their rationale and hedges to loosen their stance.
In chapter 5, interactions depending on the different social status between the writers and the readers have been examined. The result presents some characteristic linguistic features: First, when the writers and the readers were on the same level of social status, the writers tried to subjectify and express their opinions modestly thinking that they might have higher chance to be refuted by the readers. Furthermore, they chose hedge expressions more actively to build up empathy with the readers. In order to ask for actions, on the other hand, the writers used boosters repeatedly to enforce declarative meanings. They also used hedges to weaken the illocutionary force of demand. Second, when the social status between the writers and the readers were unequal, the writers tried to lower the level of certainty by using hedges for the purpose of showing politeness to the readers, whose social status were higher than the writer themselves. In addition, the writers attempted to avoid offending the readers' status by using the first person singular pronoun '나 (I)' or the first person plural '우리 (we)' to exclude and expose the readers.
In summary, this research study collected and analysed argumentative texts actually produced by KAP learners of a language education center at a local university aiming to examine patterns of writer-reader interactions through the texts. The collected written texts were grouped and analyzed upon different levels of the learners, procedural stages of argumentative writing, and several factors of the readers. Conclusively, the characteristic linguistic features found in this research work will hopefully provide meaningful and valuable base for program instructors to understand KAP learners' behaviors and problems in writing courses and to develop more effective pedagogy for teaching discourse conventions that are socially acceptable in the academic discourse community.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 검토 및 문제 제기 5
• 1.3. 연구 대상 및 연구 방법 13
• 2. 문어 담화 속의 상호작용 25
• 2.1. 작문 이론 변화에 따른 필자와 독자의 관계 25
• 2.2. 논증적 텍스트의 개념과 논증적 표현 34
• 2.3. 필자와 독자 간의 상호작용을 나타내는 표현 43
• 2.3.1. [+] 독자 지향 43
• 2.3.1.1. 완화하기 44
• 2.3.1.2. 독자 드러내기 57
• 2.3.1.3. 공감 유발하기 61
• 2.3.2. [-] 독자 지향 70
• 2.3.2.1. 강화하기 70
• 2.3.2.2. 필자 드러내기 75
• 2.3.2.3. 평가하기 80
• 3. 학습자 수준별 필자와 독자 간 상호작용 실현 양상 83
• 3.1. 학습자 수준 83
• 3.2. 학습자 수준별 상호작용 실현 양상 88
• 3.2.1. [+] 독자 지향 88
• 3.2.1.1. 완화하기 88
• 3.2.1.2. 독자 드러내기 99
• 3.2.1.3. 공감 유발하기 101
• 3.2.2. [-] 독자 지향 106
• 3.2.2.1. 강화하기 106
• 3.2.2.2. 필자 드러내기 111
• 3.2.2.3. 평가하기 113
• 3.3. 학습자 수준별 비교 분석 115
• 4. 논증 단계별 필자와 독자 간 상호작용 실현 양상 119
• 4.1. 논증적 텍스트의 구조 119
• 4.1.1. 논제 정립 단계 122
• 4.1.2. 입장 정립 단계 126
• 4.1.3. 입장 재정립 단계 132
• 4.2. 논증 단계별 상호작용 실현 양상 136
• 4.2.1. [+] 독자 지향 136
• 4.2.1.1. 완화하기 137
• 4.2.1.2. 독자 드러내기 146
• 4.2.1.3. 공감 유발하기 149
• 4.2.2. [-] 독자 지향 152
• 4.2.2.1. 강화하기 152
• 4.2.2.2. 필자 드러내기 158
• 4.2.2.3. 평가하기 161
• 4.3. 논증 단계별 비교 분석 163
• 5. 독자 요인에 따른 필자와 독자 간 상호작용 실현 양상 166
• 5.1. 독자 요인 166
• 5.2. 독자 요인에 따른 상호작용 실현 양상 170
• 5.2.1. [+] 독자 지향 171
• 5.2.1.1. 완화하기 171
• 5.2.1.2. 독자 드러내기 179
• 5.2.1.3. 공감 유발하기 181
• 5.2.2. [-] 독자 지향 185
• 5.2.2.1. 강화하기 185
• 5.2.2.2. 필자 드러내기 189
• 5.2.2.3. 평가하기 191
• 5.3. 독자 요인에 따른 비교 분석 192
• 6. 결론 195
• 참고문헌 202
• Abstract 214

참고문헌 (Reference)

1 박용익, "대화분석론", 백산서당, 백산서당, 2010

2 송경숙, "담화 화용론", 한국문화사, 2003

3 한재영, "『한국어교수법』", 서울교육대학교 다문화교육연구원, 서울: 태학사, 2007

4 나은미, "『언어 표현 전략』", 박이정, 서울: 박이정, 2009

5 김경희, 이경우, "커뮤니케이션과 대인관계", 역락, 역락, 2007

6 고재필, "「한국어 완화표현 연구」", 서울대학교 대학원 석사학위논문, 2017

7 김욱동, "『수사학이란 무엇인가?』", 민음사, 서울: 믿음사, 2002

8 김정자, "「필자의 표현 태도 연구」", 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2001

9 이수진, "『쓰기 수업 현상의 이해』", 박이정, 서울: 박이정, 2007

10 송인성, "국어 담화표지의 기능과 운율", 고려대학교 대학원, 고려대학교 대학원 국어국문학과 박사학위논 문, 2015

11 Peter Grundy, 박철우, "『화용론의 실제( Doing Pragmatics 2008)", 서울: 커뮤니 케이션스북스, 2016

12 정미진, "한국어 공손 표현의 교수학습 연구", 가톨릭대학교 대학원 박사학위논문, 2014

13 유민애, "한국어 추측 표현의 교육내용 연구", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 석사학위논문, 2012

14 박나리, "학술논문의 텍스트성(textuality) 분석", 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, 2009

15 이한민, "한 영 의문문형식의 간접 화행 연구", 『담화와 인지』17-2, 95-118쪽, 2010

16 신지연, "“인문학 학술텍스트의 담화 특징”", 한국텍스트언어학회, 『텍스트언어학』35, 123-144쪽, 2013

17 서수현, 정혜승, "“중등학생 필자의 독자 고려 전략”", 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ), 『청람어문교육』41, 청람어문교 육학회, 291-312쪽, 2010

18 홍정현, "“학문 목적 한국어 쓰기 요구 분석”", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2005

19 장미정, "“학문 목적 한국어 쓰기 지식 연구”", 고려대학교 대학원, 고려대학교 대학원 박사학위논문, 2016

20 양경희, "“쓰기 교육 내용으로서의 독자 연구”", 한양대학교 대학원 박사학위논문, 2012

21 윤현애, "「한국어 피동 표현의 담화 기능 연구」", 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 석사학위논문, 2011

22 송경숙, "『담화분석-대화 및 토론 분석의 실제』", 한국문화사, 한국문화사, 2002

23 서영진, "상호 교섭적 논증 교육의 내용 구성 연구", 부산대학교 대학원 박사학위논문, 2012

24 원진숙, "구성주의와 작문, 『한국초등국어교육』18", 한국초등국어교육학회, 81-106쪽, 2001

25 홍경남, "『논증의 이해, 비판적 사고를 위한 논리』", 중앙대학교 출판부, 서울: 중앙대학교 출판부, 2011

26 임진선, "논설문 쓰기 지식과 쓰기 수행의 관계 연구", 한국교원대학교 대학원 석사학 위논문, 2011

27 안상희, "대학 신입생 필자의 리포트 쓰기 수행 연구", 고려대학교 대학원, 고려대학교 대학원 국어교육학 과 박사학위논문, 2017

28 유상희, "쓰기 과정에서 필자의 독자 고려 양상 연구", 고려대학교 대학원 석사학위논 문, 2008

29 박혜선, "담화표지어 ‘그냥’에 대하여, 『언어학』20", 대학언어학회, 211-228쪽, 2012

30 박용목, "의미의 구성에 관한 설명 방식, 『先淸語文』22", 서울대학교 국어교육과, 199-219쪽, 1994

31 이지원, "학문 목적 쓰기를 위한 완화표지 사용 양상 연구", 한국외국어대학교, 한국외국어대학교 석사학 위논문, 2017

32 이슬비, "한국어 학술 텍스트의 필자 태도 표현 교육 연구", 한국언어문화교육학회, 서울대학교 교육대학원 박 사학위논문, 2016

33 신명선, "국어 학술텍스트에 드러난 헤지 표현에 대한 연구,", 『배달말』38, 151-181쪽, 2006

34 정희모, "글쓰기에서 독자의 의미와 기능, 『새국어교육』79", 한국국어교육학회, 393-417쪽, 2008

35 남길임,, "텍스트 장르와 억양단위 통사 구조의 상관성 연구,", 한국텍스트언어학회, 『텍스트언어학』27, 163-187쪽, 2009

36 정혜선, "논증 텍스트의 표지 분석 및 교육적 활용 방안 연구", 경인교육대학교 교육대 학원 석사학위논문, 2010

37 조효정, "논증 구조 익히기를 통한 주장하는 글쓰기 지도 연구", 부산교육학교 교육대 학원 석사학위논문, 2005

38 박민경, "“독자 고려하기가 쓰기에 미치는 효과에 관한 연구”", 고려대학교 대학원, 고려대학교 대학원 석사 학위논문, 2008

39 최원배, "옮김, 『피셔의 비판적 사고(critical Thinking: An introduction", Cambridge University Press, 2001)』, 서울: 서광사, 2010

40 김미경b, "초등학교 학생들의 예상독자 인식 능력 발달 양상 고찰", 서울교육대학교 교 육대학원 석사학위논문, 2009

41 이원표, "『대중매체 담화 분석(Norman Fairclough, Media Discourse, 1995)』", 서 울: 한국문화사, 2004

42 이선영, 박영지, "고급 단계 한국어 학습자의 논설문 쓰기 과제 수행 양상", 한국어문학국제학술포럼, 『Journal of Korean Culture』33, 149-173쪽, 2016

43 유연,, "한국어 상태변화 구문 ‘-어지다’와 ‘-게 되다’ 연구", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 박사학 위논문, 2017

44 정은진, "과제기반형태집중 활동을 통한 담화표지 교육 효과 연구", 경희대학교 대학원 석사학위논문, 2009

45 김정숙, "내용 지식 구성을 위한 학문 목적 한국어 쓰기 교육 방안", 국제한국어교육학회, 『한국어 교육』 20(1), 23-44쪽, 2009

46 이덕희, "요구분석을 통한 학문목적의 한국어 교육과정 설계 연구", 연세대학교 대학원 석사학위논문, 2003

47 강현자, "학문적 글쓰기를 위한 교수학습 모형, 『언어와 문화』5-1", 한국언어문화교 육학회, 1-22쪽, 2008

48 이슬비 ( Seul Bi Lee ), "한국어 학술논문에 나타난 시상 표현의 담화적 기능 분석", 서울대학교 국어교육연구소, 『국어교육연구』 35, 161-198쪽, 2015

49 고영근, "현대국어 종결어미에 대한 구조적 연구, 『어학연구』10-1", 서울대학교 어학 연구소, 118-168쪽, 1974

50 임지현, "“한국어 학습자의 독자를 고려한 쓰기 교육 방안 연구.”", 경희대학교 교육대학원, 경희대학교 교육대학 원 석사학위논문, 2011

51 장인봉, "『담화 속의 논증(L’argumentation dans le discours, Nathan, 200 0)』", 서울: 동문선, 2003

52 김지홍, "뒤침, 『담화분석방법(Norman Fairclough, Analysing Discourse, 2003)』", 서 울: 도서출판 경진, 2012

53 김한란, "옮김, 『언어 학습, 교수, 평가를 위한 유럽공통참조기준』", 서울: 한국문화 사, 2010

54 김영순, "옮김, 『화용론 이해(Jef Verschueren, Understanding Pragmatics, 1999』", 서울: 동인, 2002

55 노유경, "완화적 표현(Hedge) 교육 내용 연구: 설득 텍스트를 중심으로", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대 학원 석사학위논문, 2016

56 이해영, "학문 목적 한국어 교과과정 설계 연구, 『한국어 교육』15-1", 국제한국어교 육학회, 137-164, 2004

57 박새암, "학문 목적 한국어 쓰기 교육 방향 연구, 한성대학교 대학원", 석사학위논문, 2009

58 박종갑, "국어 의문문의 화용론적 특성(2): 유형과 의미, 『어문학』47", 한국어문학회, 45-64쪽, 2012

59 김희숙, 박종소, "옮김, 『말의 미학(Mikhail Bakhtin, Estetika slovesnogo tvorchestva, 1979", 1986)』서울: 도서출판 길, 2006

60 구효정, "장르 중심의 한국어 논설문 쓰기 수업 연구, 『대학작문』14", 대학작문학회, 77-102쪽, 2015

61 박영민, "작문 교육에서 예상독자의 인식과 처리, 『청람어문교육』29", 청람어문교육 학회, 135-160쪽, 2004

62 신필여, "학문 목적 한국어 학습자를 위한 설명적 쓰기 교육 내용 연구", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 석사학위논문, 2008

63 박지순, "학술 논문 텍스트의 표지 분석: 국어학 학술 논문을 중심으로", 연세대학교 교 육대학원 석사학위논문, 2006

64 전인숙, "쓰기 과제의 수사학적 요소 구체화가 쓰기 수행에 미치는 영향", 고려대학교 교육대학원 박사학위논문, 2011

65 장지혜, "대화주의 관점에서의 논증적 글쓰기 교육 연구, 『작문연구』31", 한국작문학 회, 203-228쪽, 2016

66 전경선, "장르 중심 교수가 석사학위 논문 서론 쓰기에 미치는 효과 연구", 이화여자대학교 국제대학원, 이화여자대 학교 국제대학원 석사학위논문, 2012

67 최민지, "“사회적 구성주의에 기반한 학문 목적 한국어 작문 교육 연구”", 고려대학교 대학원, 고려대학교 대 학원 박사학위논문, 2009

68 전인숙, "「쓰기 과제의 수사적 요소 구체화가 쓰기 수행에 미치는 영향」", 고려대학교 대학원, 고려대학교 대 학원 박사학위논문, 2011

69 김서형, "‘-게 되다’의 의미 기능과 한국어 교육, 『Journal of Korean Culture』", 한국 어문학국제학술포럼, 53-76쪽, 2014

70 김남미, "대학 내 외국인 학습자의 학술적 글쓰기 개선방안, 『대학작문』4", 대학작문 학회, 67-91쪽, 2012

71 박미형, "말뭉치 기반 연구 방법을 사용한 한국어 학술 텍스트의 헤지 연구", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자 대학교 교육대학원 석사학위논문, 2016

72 이인혜, "사회인지적 과정을 고려한 학문 목적 한국어 쓰기 평가 과제 연구", 고려대학교 대학원, 고려대학 교 대학원 박사학위논문, 2016

73 김호정, "한국어 쓰기 교육의 원리와 교육 방안 탐색, 『국어교육학연구』30", 국어교 육학회, 233-260쪽, 2007

74 이슬, "“한국어 학습자를 위한 경영학 학위논문 서론의 장르 분석 연구”", 이화여자대학교 국제대학원, 이화여자대학 교 국제대학원 석사학위논문, 2016

75 박영민, "다중적 예상독자의 개념과 작문교육의 방법, 『國語敎育學硏究』20", 국어교 육학회, 357-382쪽, 2004

76 강우순, 안지영, 김종복, "말뭉치에 나타난 ‘것’ 구문의 유형 및 특성, 『언어과학연구』 45", 언어과학회, 141-163쪽, 2008

77 채윤미, "「학문 목적 한국어 학습자의 논증 텍스트에 대한 장르 분석 연구」", 한양대학교 대학원 박사학위논문, 2016

78 김성숙, "“학문 목적 기초 한국어 쓰기 능력 평가 척도 개발과 타당성 검증”", 연세대학교 대학원, 연세대학 교 대학원 박사학위논문, 2011

79 김은정, "학문목적 글쓰기를 위한 대학글쓰기 교육 방안, 『교양교육연구』6-3", 한국 교양교육학회, 541-568쪽, 2012

80 이준호, "학술 텍스트에 나타난 한국어 헤지 표현 선정 연구, 『이중언어학』49", 이중 언어학회, 269-297쪽, 2012

81 최선미, "“외국인 유학생을 위한 한국어 학술 보고서 쓰기 교재의 개발 연구”", 한국외국어대학교 교육대학원, 한국외국 어대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008

82 홍혜준, "학문 목적 한국어 쓰기 교육 연구–한국어 논증적 글쓰기를 중심으로-", 서울 대학교 대학원 박사학위논문, 2008

83 정수진, "학문 목적 한국어 학습자의 글쓰기에 나타난 복합형식 사용 양상 연구", 경희대학교 일반대학원, 경희 대학교 일반대학원 석사학위논문, 2015

84 김남미, "외국인 대학생을 위한 한국어 글쓰기 튜터링 방안, 『반교어문연구』36", 반 교어문학회, 131-161쪽, 2014

85 최은지, "외국인 유학생의 보고서 작문에서의 태도 표현 양상, 『이중언어학』40", 이 중언어학회, 213-236쪽, 2009

86 이미혜, "장르 중심 한국어 쓰기 교육의 내용 체계, 『Foreign Languages Education』 17-3", 한국외국어교육학회, 463-485쪽, 2010

87 김영미, "학문 목적 한국어 쓰기 교육: 장르 기반 접근법으로, 『한국어 교육』21-1", 국제한국어교육학회, 87-123쪽, 2010

88 이인혜, "학문 목적 한국어 학습자의 독자 고려 전략 연구, 『한국언어문화학』13-3", 국제한국언어문화학회, 169-198쪽, 2016

89 심란희, "「의사소통 중심의 한국어교육을 위한 담화표지 ‘그냥’ 의 기능 연 구」", 한국문법교육학회, 연세대학 교 대학원 국어국문학과 석사학위논문, 2011

90 민병곤, "논증교육의 내용 연구: 6, 8, 10학년 학습자의 작문 및 토론 분석을 바탕으로", 서울대학교 대학원, 서울학교 대학원 박사학위논문, 2004

91 주현하, "장르 중심 교수가 한국어 학습자의 석사학위 논문 쓰기에 미치는 효과 연구", 이화여자대학교 국제대학원, 이화여자대학교 국제대학원 석사학위논문, 2015

92 김인규, "학문 목적을 위한 한국어 요구 분석 및 교수요목 개발, 『한국어 교육』 14-3", 국제한국어교육학회, 81-113쪽, 2003

93 최동주, "단수적 상황의 “우리”, “저희”, “너희”에 대하여, 『민주문화논총』42", 영남대 학교 민족문화연구소, 199-227쪽, 2009

94 허희정, "학술 텍스트 정형 표현 연구: 연결 표현과 종결 표현의 공기관계를 중심으로", 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 석사학위논문, 2016

95 전인숙, "쓰기 과제의 수사적 요소에 대한 필자의 인식 연구, 『한국초등국어교육』 45", 한국초등국어교육학회, 277-301쪽, 2011

96 원진숙, 황정현, "역, 『글쓰기의 문제해결전략(Linda Flower, Problem-solving strategies for writing, 1993)』", 서울: 동문선, 1998

97 조은영, "“중국인 학문 목적 한국어 학습자의 장르별 글쓰기 특징에 대한 사례 연구”", 이화여자대학교 국제대학원, 이화여자대학교 국제대학원 박사하위논문, 2017

98 민현식, "“특수 목적 한국어 교육의 현황과 과제, 국제한국어교육학회 학술대회논문집", 국제한국어교육학회, 19-39쪽, 2008

99 서수현, 정혜승, "대학생 필자의 독자 고려 의도 및 전략과 텍스트적 실현 양상, 『작문 연구』14", 한국작문학회, 269-300쪽, 2012

100 권영선, 이미향, "여성결혼이민자의 사회언어적 쓰기 지식 활용 양상 연구, 『국어교육 연구』63", 국어교육학회, 219-246쪽, 2017

101 신영주, "“한국어 학위 논문 서론의 완화 표지 사용 양상: 중국인 학습 자를 대상으로”", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011

102 박은선, "장르 중심 학문 목적 한국어 쓰기 교수의 실행연구: 대학원 보고서를 중심으 로", 이화여자대학교 박사학위논문, 2014

103 박진욱, "학습역량 기반 학문 목적 한국어 교육과정 연구–전공 진입 전 과정을 심으 로-", 고려대학교 대학원 박사학위논문, 2013

104 서수현, 정혜승, "중등학생 필자의 독자 고려 전략과 글 수준의 상관 연구, 『국어교육 학연구』38", 국어교육학회, 177-202쪽, 2010

105 김흥수, "김수영 산문에서 1인칭 대명사와 필자 관련 지칭어의 표현 양상, 『국어문 화』49", 국어문학회, 5-37쪽, 2010

106 이선영, "외국인 유학생의 쓰기 교육을 한 한국어교육학 분야 학위 논문의 장르 비교 분석", 이화여자학교 석사학위논문, 2015

107 윤은미, "한국어 학습자의 토론 담화 연구-논증 구성과 논증적 상호 작용 양상을 중심으로", 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 박사학위논문, 2015

108 서지혜, "한국어 학위논문 결론의 장르 분석: 한국어 학술논문 결론과의 비교를 중심 으로", 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 석사학위논문, 2012

109 이인혜, 전형길, "중국인 한국어 학습자의 모어 작문과 한국어 작문 비교 연구, 『한국 어교육』25-2", 국제한국어교육학회, 135-163쪽, 2014

110 최지현, "한국어 학술 텍스트의 저자 독자 간 상호작용 연구: 국어국문학 논문을 중심 으로", 경북대학교 대학원 석사학위논문, 2013

111 한솔, "학문 목적 학습자를 위한 학위논문 쓰기 지도 방안: 장르 중심 접근법을 중심 으로", 세종대학교 일반대학원 석사학위논문, 2014

112 이미향, "학습자의 문화 간 의사소통 능력 향상을 위한 한국어 교재 고찰, 『이중언어 학』42", 이중언어학회, 135-165쪽, 2010

113 김지홍, "뒤침, 『옥스퍼드 언어교육 지침서 쓰기(Christopher Tribble, Language Teaching: Writing, 1996)』", 서울: 범문사, 2003

114 이수연, "유학생의 한국어 학위논문 쓰기 교육을 위한 학위논문 결과 부분 의 장르 분석 연구", 이화여자대학교 국제대학원, 이화여자대학교 석사학위논문, 2012

115 서희정, "학문목적 한국어교육에서 개조식 문체 쓰기 교육을 위한 제언, 『한국어교 육』26(1)", 국제한국어교육학회, 117-154쪽, 2015

116 정혜승, "초등학생 필자의 독자 인식 양상 –설문 조사를 중심으로-, 『한국초등국어 교육』39", 한국초등국어교육학회, 494-534쪽, 2009

117 윤지원, 최정순, "연구 동향 분석을 통해 본 학문 목적 한국어교육 연구의 실태와 제언, 『어문연구』74", 어문연구학회, 131-156쪽, 2012

118 Preiss, D. D., "외, Argumentative writing and academic achievement: A longitudinal study, Learning and individual differences 28", Elsevier Science B.V., pp.204-211, 2013

119 정다운, "외국인 대학원생을 위한 학술적 글쓰기 교육에 대한 요구 조사 분석, 『어문 론집』60", 중앙어문학회, 389-420쪽, 2014

120 염종진, "한국어 비모어 화자의 담화표지 사용 양상 연구: 담화표지의 운율적 특성을 중심으로", 숭실대학교 교육대학원 석사학원논문, 2017

121 이준호, "“대학 수학 목적의 쓰기 교육을 위한 교수 요목 설계: 보고서 쓰기 교육을 중심으로”", 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005

122 이남경, "메타담화 표지로서의 양상: 확신을 나타내는 인식 양상어를 중심으로, 『외국 학연구』18", 외국학연구소, 101-130쪽, 2011

123 박은선, "한국어 학위논문 서론의 장르 분석적 연구: 한국어 모어화자와 한 국어 학습자를 대상으로", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 석사학위논문, 2005

124 이미혜, "한국어 쓰기 교육을 위한 텍스트 분석 연구의 방향과 과제, 『외국어로서의 한국어교육』37", 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, 275-301쪽, 2012

125 이재기, "사회구성주의 관점에서의 독자- “결정”과 “자율” 사이에서 성찰하는 독자, 『독서연구』", 한국독서학회, 77-109쪽, 2006

126 용재은, "대학 수학 목적의 한국어 읽기 쓰기 교육 방안 연구- 학문적 텍스트의 분석과 적용을 중심으로", 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004

127 박석준, "국내 대학의 학문 목적 한국어 교육 현황 분석–입학 후 과정을 중심으로-, 『한국어 교육』19-3", 국제한국어교육학회, 169-200쪽, 2008

128 여상윤, "논증 텍스트 쓰기 교육에서 독자 고려 전략 활용 연구: 반증 구조 및 독자 고려 표지를 중심으로", 경북대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011

129 오지연, "한국어 학위 논문의 논증 표현 연구: 국어학, 경영학, 전기전자공학 학위 논 문 분석을 중심으로", 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 석사학위논문, 2013

130 최은규, "국내 학문 목적 한국어 교육의 현황과 과제, 『국제한국어교육학회 제18회 국제학술발표논문집 』", 국제한국어교육학회, 59-81쪽, 2008

131 최주희, "외국인 유학생의 한국어 학위 논문 작성 과정 연구: 참조 모델 활용과 조력 자와의 상호작용을 중심으로", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2017

132 원진숙, "『생태학적 문식성 평가(Mary Jett-Simpson․Lauren Leslie․ Wisconsin Reading Association, Authentic Literacy Assessment, 1997』", 서울: 한 국문화사, 2004

133 이미혜, "한국어 쓰기 교육을 위한 장르 분류 및 숙달도별 장르 분포, 『국제한국어교 육학회 국제학술발표논문집』", 국제한국어교육학회, 355-364쪽, 2011

134 김현진, "학위논문 작성 교과목의 교수요목 개발을 위한 기초 연구–외국인 대학원생 을 중심으로-, 『한국어 교육』22-1", 국제한국어교육학회, 47-73쪽, 2011

135 홍혜란, "다차원 분석에 의한 한국어 논문 텍스트의 장르적 특성 연구–전공 분야별 비교를 통하여-, 『한국어 교육』22-2", 국제한국어교육학회, 375-405쪽, 2011

136 김미경, "“텍스트 구조 학습이 한국어 쓰기에 미치는 영향 연구 -원인 결과, 문제 해결, 및 비교 대조 구조를 중심으로-”", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007

137 이아라, "글쓰기 과정의 “숨은 독자(Hidden Reader)” -글쓰기 과정에서 독자의 작용에 관한 새로운 이해-, 『國語敎育學硏究』31", 국어교육학회, 393-435쪽, 2008

138 김정숙, "학문적 목적의 한국어 교육과정 설계를 위한 기초 연구: 대학 진학생을 위한 교육과정을 중심으로, 『한국어교육』 11-2", 국제한국어교육학회, 1-19쪽, 2000

139 홍윤기, "학문목적 학습자를 위한 복합문 구성 방안 연구: 종결표현에 따른 연결표현 의 공기 관계를 중심으로, 『이중언어학』50", 이중언어학회, 295-327쪽, 2012

140 김미경a, "텍스트 구조 학습이 한국어 쓰기에 미치는 영향 연구–원인-결과, 문제-해 결 및 비교-대조 구조를 중심으로-, 『한국어 교육』18-3", 국제한국어교육학회, 2007

141 정다운, "내용 중심 교육과 장르 중심 교육을 통합한 한국어 쓰기 수 업 구성 방안 연구: 학문 목적 학습자를 대상으로, 『한국언어문화 학』8(1)", 국제한국언어문화학 회, 131-158쪽, 2011