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          • 한국 교육연극의 현장, 이슈와 전망 - ‘문화예술교육 더베프'를 중심으로 -

            이소희 한국교육연극학회 2017 교육연극학 Vol.9 No.1

            한국교육연극현장은 그 역사와 특성에 비추어 그 지형도를 어린이청소년극 공연단체, 교사연극단체, 정 부기관 및 아카데미, 교육연극전문단체 네 가지 로 구분될 수 있다. 네 가지 범주 중 본고에서는 교육연 극전문단체의 이슈에 대해 문화예술교육 더베프를 중심으로 다루고자 한다. 문화예술교에 대한 교육 청의 인식변화와 개방으로 인해 연극이 고등학교 보통교과가 되는 등 초중고에서 연극이 더욱 활성화된 다. 한편 문화예술교육 현장 역시 확장되고 있다. 2005년 한국문화예술교육진흥원 설립 이후 8개 분야 의 예술교육이 학교에 지원 되었고 그 강사들의 수는 5000명, 연극강사는 현재 800명에 이른다. 또한, 연극은 학교에서 뿐 아니라 문화취약계층의 예술복지 및 시민의 문화향유를 위해서도 활발히 지원되고 있다. 그런데, 교육연극에 대한 수요와 공급이 늘고 분야의 지원금이 확장된 것에 비해 문화예술 단체들은 여 전히 운영에 어려움을 겪고 있다. 교육연극 분야에서 가장 오래된 단체들 중 하나이며, 상주인원 5명 이상 등의 비교적 큰 규모로 운영되는 ‘문화예술교육 더베프' 와 ‘극단 해'와 ‘올리브와 찐콩' 등 주로 연극(theatre)을 통해 참여자들을 만나는 두 단체 인터뷰를 통해서 현재 단체의 이슈와 나아갈 길에 대해 인터뷰 해보았다. 단체들의 운영상 공통적인 어려움은 지원금과의 관계, 공간의 문제, 단체의 작업에 전념할 수 있는 강사의 확보 및 급여의 문제 등이었다. 이 모든 문제들에서 더 나아가는 방법은 각 단체 내부의 노력과 인식 전환도 필요하지만, 연합과 연대를 통한 교육연극 전문단체의 대 사회적 홍보나 지역과의 적극적 연계도 필요하다. 물론 이 모든 노력은 각 단체들이 자신들의 존립목적을 지키기 위한 것이며 이에 따른 작업원칙이 세워진 것임을 잊지 않아야 하겠다. The purpose of this study is to investigate drama and theatre education filed in Korea now. There is an important movement that shows positive signs in Education office and schools about culture and arts education. First, 'Drama' will be a subject in high school in 2018. Three qualified text books for high schools curriculum and specialized text books for high schools of arts such as 『Acting』, 『Understanding and Appreciation of Drama』 are under examination. Second, there will be a demonstration project 'Cooperative arts education' operated by Seoul Educational office in secondary school this year. Film, drama, and musical are recommended to operate in this project and 90 schools in Seoul applied for this project. Guide books and casebooks are written. Third, drama activities such as role play are already included in a textbook of a primary school. Drama games are recommended to use by school teachers and drama unit will be included in a primary school text books from 2018. To connect the positive signs in drama and theatre education field with theatre company, it needs effort in many different ways. First of all, theatre company tries to show their mission and vision to Educational office and other arts organizations. It seems that there will be lots of drama programs at school. It would be great to encourage to not only participate in TIE program, but also watch the play for children and youth. It should be considered how to mange the theatre company in their own way. The befu, theatre company, Hae, and Oljjin are social enterprise, non-profit organization and social enterprise respectively. Culture and arts organization's distinct characteristics should be considered, when finding a way to manage the organization in a long term.

          • KCI등재

            한국청소년연극축제 창작극제 수상작 고찰 : 『소녀, 가시나무에 별을 걸다』를 중심으로

            오판진 한국교육연극학회 2020 교육연극학 Vol.12 No.1

            이 연구는 한국청소년연극축제 창작극제 수상작을 모은 『소녀, 가시나무에 별을 걸다』에 실린 희곡을 분 석하는 것을 목적으로 한다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 인물 측면에서 주인공은 청소년이었고, 청소 년의 주변에 있는 친구들이나 성인들을 등장시켜 청소년들이 고민을 표현하는 데 힘쓰고 있었다. 둘째, 사건 측면에서는 장애에 대한 편견이나 연애 감정 등 청소년 개인의 갈등에 주목한 희곡이 두 편 있었고, 장래 희망이나 사후장기기증에 관한 이견으로 청소년과 성인(부모)이 갈등하는 작품이 두 편 있었으며, 나머지 여섯 편은 두 가지 갈등이 혼합된 희곡으로 청소년 사이의 갈등과 청소년과 성인 사이의 갈등이 중첩되어 나타나고 있었다. 셋째, 배경은 현대가 많았고, 공간적 배경은 청소년들이 사는 현실 공간인 학 교나 집 또는 동네가 많았다. 이런 일상적인 배경은 청소년들이 겪고 있는 현실 삶 속에 갈등이 많고, 첨예 하다는 것을 의미했다. 넷째, 이 희곡집에 실린 희곡의 대사가 정선되어 있고, 청소년의 마음을 나타내는 인상적인 대사들이 많았다. 다만 생동감이 없는 어휘나 시대 흐름에 벗어난 지문은 앞으로 수정을 해야 한다. 이 연구는 한국청소년연극축제 가운데 희곡으로 정리된 창작극제의 일부 성과를 살피는 한계를 가 지고 있다. 이런 연구의 제한점을 극복하여, 창작극제나 한국청소년연극축제 전체를 연구하고, 희곡뿐만 아니라 공연이나 그 밖의 여러 측면을 탐구하여 우리나라 청소년연극 연구를 더 활성화하기를 기대한다. This study analyzed a creative plays from 《Girl, hang a stars on thorn tree》 a collection of award-winning plays from the Korea Youth Theatre Festival. First, in terms of characters, the main character was a teenager, and he was trying to express his worries by bringing in friends or adults around him. Second, in terms of events, there were two plays that focused on conflicts between youth, such as prejudice against disability or romantic feelings, two works in which adolescents and adults(parents) were conflicted due to differences on future hope or post-mortem organism, and the other six were a mix of two conflicts, which overlapped conflicts between teenagers and adults. Third, there were many modern backgrounds, and there were many schools, homes, or neighborhoods where teenagers lived. This routine setting meant that there were many conflicts and sharpness in the real life teenagers were going through. Fourth, the lines of the play in this playbook are chosen, and there were many impressive lines representing the minds of the youth. However, words that do not seem to be alive or fingerprints that deviate from the trend of the times should be corrected in the future. The study has the limits of examining some of the achievements of the creative play festival, which is organized into plays among the Korea Youth Theatre Festival. Overcoming these research limitations, we hope to further promote the study of youth theatre in Korea by studying the entire creative play festival or the Korea Youth Theatre Festival and exploring not only plays but also performances and other aspects.

          • KCI등재
          • KCI등재
          • 발도르프 학교의 연극 수업 연구 : 12학년의 사례를 중심으로

            이은서 한국교육연극학회 2016 교육연극학 Vol.8 No.2

            연극은 다양한 교육적인 목표로 교육현장에서 활용되었다. 본고에서는 제도권 밖의 교육현장에서의 연 극 교육을 탐색하는 일환으로, 발도르프 학교에서의 연극 수업에 대해서 소개하고, 한국교육현장에서 적용된 사례를 살펴보았다. 먼저 전체 교육과정 안에서 연극 교과가 차치하는 위상과 다른 과목과의 연계성을 거시적인 차원에서 살펴보고자, 발도르프 교육 철학과 발도르프 학교의 교육과정에 대해서 소개하였다. 이어서 발도르프 교육에서의 연극 수업의 목표와 내용을 자세하게 기술하였고, 12학년 연극 제작 과정을 필자가 재직하였 던 청계발도르프학교에서의 연극 수업의 사례를 바탕으로 기술하였다. 본 연구가 공교육과 다양한 예술현장에서 아동·청소년들에게 연극교육을 진행하는 교사·강사·예술가들 에게 건강한 교육적 상상력을 제공하기를 기대한다. Drama has been utilized with a variety of educational purposes. In this study, I've introduced the drama classes at Waldorf School and checked the applied cases of them to the field of Korean education purposely for searching for drama classes in the educational arenas outside of the school system. To begin with, I've introduced the educational philosophy and the curriculum of Waldorf School so as to take a broad view of the status of drama curriculum within the overall course of education and the correlation to other disciplines. And then I've given a detailed description in matters of the purpose and the contents of drama classes in the Waldorf Education and described the educational contents of drama classes by 12th grade based on the cases of Cheonggye Waldorf School I've worked before. I anticipate this research to provide a healthy educational imagination for teachers, instructors, and artists proceeding drama classes for children and youth at sites of public education and varied artistic environments.

          • KCI등재후보

            연극과 교육의 접목 - 초등국어교과의 연극단원 구성에 관한 소고

            김병주 한국교육연극학회 2018 교육연극학 Vol.10 No.1

            이 논문은 2015 개정교육과정의 본격 시행과 더불어 새롭게 강조되고 있는 역량중심교육과정의 취지와 배경을 근거로 하여 그 구체적 실행의 방향성과 의미를 점검하고자 하였다. 특히, 2015 개정교육과정에 서 가장 눈에 띄는 변화들 중 하나인 ‘연극'교육의 강조에 주목하고, 이러한 변화에 대한 시대적 사회적 의미를 분석하고자 하였다, 이러한 연극교육 활성화의 대표적 예시로서 2018년부터 고등학교에 새로이 일반교과로서 신설되는 <연극>교과의 의미와 과제를 논의하였다. 또한 독립된 신설교과가 아닌 기존의 초등 5∼6학년 국어교과에 새로이 설치되는 ‘연극'단원이 자칫 전통적인 국어교과의 구성과 상충하거나 오해의 소지가 있음에 유념하여야 하며, 개정교육과정이 추구하는 방향성과 ‘연극'이라는 비교적 생소한 영역의 효과적인 접목을 위해서는 ‘연극'에 대한 개념적 재정립이 필요하다. 따라서 본고는 이러한 개정 교육과정의 취지와 변화에 가장 부합한다고 판단되는 ‘교육연극'의 주요 개념을 재정리하고, ‘교육연극' 이 지닌 교육적 특성에 기반하여 개정 초등 5∼6학년 국어교과서에 신설 예정인‘연극'단원의 구성 및 방향성에 대한 몇 가지 제언으로 마무리하였다. This article aims to examine the directions and meanings of the 2015 Revised National Curriculum, with the focus on its purposes and backgrounds of the newly emphasized Core Competencies. The article pays attention to the emphasis of Drama/Theatre Education in particular, which is one of the most notable changes in 2015 Revised National Curriculum. To examine the social and educational meaning of this changes has become one of the article's main points. As a representative example of this changes, the article discusses and analyzes the implications and challenges of the Drama/Theatre subject, a newly installed subject in high school curriculum from the year of 2018. To make an effective and productive connection between the relatively unfamiliar nature of Drama/Theatre and the new Revised National Curriculum's vision, it is necessary to reinstate the conceptual understanding of what Drama/Theatre is. This article, therefore, introduces some conceptual framework of Drama/Theatre Education and its major sub-genres, followed by discussing its major educational characteristics. Based on these arguments, the article concludes with suggestions in regards to developing the framework and directions of the newly installed Drama/Theatre unit in the Elementary Korean Education textbook for 5th and 6th graders.

          • KCI등재후보

            교육연극을 활용한 대학생 리더십 프로그램 사례연구

            김현주 한국교육연극학회 2018 교육연극학 Vol.10 No.2

            본 연구는 사례연구를 통해 대학교육에서 교육연극을 통해 학생 개개인의 자기주도성과 리더십의 향상 뿐 아니라 공동경험의 구성과정을 통해 의사소통과 대인관계, 자기관리 등의 주변 유사 역량까지 개발 될 수 있음을 드러내는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 A대학에서 운영한 리더십 교육 프로그램인 3박 4일간의 리더십 캠프를 사례로 하여 이 프로그램이 준비되고 진행되는 일련의 과정에 어떠한 사건 과 변화가 있었는지 다양한 자료를 분석하여 연구하였다. 도출된 사례연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 프로그램의 참여학생들은 교육연극을 위해 모인 안면이 전혀 없는 타인들 속에서 말을 걸고 관계를 맺 어나가는 나를 보며 자기 자신을 재발견하였다. 둘째, 교육연극에서 장면을 만들고 스토리를 구성하여 무대를 연출하는 과정에서 이루어지는 숱한 의사소통과 의사결정의 과정은 영향력을 발휘하고 공감대 를 형성하여 통합을 이끌어내는 좋은 실습의 장이 되었다. 셋째, 새로운 사람들을 만나 관계를 형성하고 발전시킨 결과를 무대에서 확인하며 협력의 생성 과정을 생생하게 체험한 것으로 드러났다. 넷째, 일상 생활에서 잊고 있는 자신의 몸을 자각하게 해주었다. 마지막으로 이들이 본 프로그램을 통해 경험한 압 축적이고 강렬한 변화와 성취의 체험은 되돌아간 일상에서도 잔잔한 파문을 일으키며 전과는 다른 태도를 갖게 해주는 것으로 나타났다. 본 사례는 교육연극이 성인교육 또는 평생교육의 장에서 가지는 무한한 가능성을 확인하였으며, 다양한 교육연극 기법의 성인교육 적용과 함께 더 많은 사례 발굴이 필요성을 제기하였다. Exploring the realities of leadership program based on drama education, this study aims to reveal that not only the improvement of individual self-directivity and leadership in higher education but also the similar capabilities of communication, interpersonal relationships and self-management through the process of co-experience. The leadership program runned by A university was selected and analyzed through the case study method to explore what happened and the change process they experienced in this program. The following themes are addressed concerning the meanings and effect on this drama education program on leadership. First, participants re-discovered themselves observing how they stard a conversation and develop a relationship in the midst of strangers. Second, many of the communication and decision-making processes creating scenes, organizing stories, and directing the stage in drama education have been a good practice for attracting integration by influencing and forming consensus. Third, it was revealed that participants experienced the process of creating cooperation vividly by meeting new people, identifying the results of forming and developing relationships on stage. Fourth, they made their bodies realize that they had forgotten about their daily life. Finally, it was revealed that the compressed and intense changes and experiences through the program caused calm ripples in their return-to-back daily lives, giving them a different attitude.

          • KCI등재

            『구름』 949-1112의 논쟁에 나타난 고대 아테네 교육의 양상 고찰

            류재국 한국교육연극학회 2020 교육연극학 Vol.12 No.2

            본고는 의인화된 논리로써 올바른 논리의 상징 정론과 궤변의 상징 사론의 논쟁이 담긴 아리스토파네스 의 『구름』 949-1112 구절에 대한 논의이다. 이 구절에서 전개한 희극적 논쟁은 기원전 5세기의 교육적 현실 중심에 있는 소피스트 교육의 양상을 중심으로 논의를 전개하였다. 논쟁의 핵심은 정론의 변론, 사 론의 변론, 사색장 입학 장면으로 나누어 진행하였다. 『구름』은 지식의 가치관에 대한 사회의식 변화를 해학적으로 묘사한 작품이다. 『구름』이 담고 있는 아테네 교육의 양상 고찰은 한 가족의 사례를 통해 소 피스트적 교육이 전통적인 가치에 끼친 파괴적인 영향을 모색하는 것이다. 『구름』 949-1112에 나오는 소 피스트 논쟁은 당시 아테네의 교육열에 대한 사회적 견해를 첨예하게 대비시킨다. 정론과 사론의 논쟁 을 통해 아테네 최고의 지성으로 알았던 정론이 궤변 앞에 무너지는 것으로 막을 내린다. 이 같은 희극적 장치는 교육의 중심 가치가 부재한 아테네 공동체의 잘못된 교육의 위치를 관객들 스스로 이해하고 새 롭게 조명하는 기회를 제공한다. This paper discusses the passages of 949-1112 in Aristophanes' play, Clouds, contains arguments between two personified theories; one is reasonable and the other is incorrect theory, standing for sophistry. The comic debate in these passages was developed with the aspects of sophist education which was at the center of educational reality in the 5th century B.C. The debate was divided into arguments for reasonable theory, the arguments for incorrect theory, and the scenes of the entrance to the sophistry school. Clouds is a humorous portrayal of a social change in the values of knowledge. The consideration of the aspects of Athens education contained in Clouds seeks the destructive effects of sophist education on traditional values through the example of a family. The sophist debate in the passages of 949-112 sharply contrasts the social views of Athenian educational enthusiasm at that time. Through the debate between the two arguments the reasonable theory which had been known as Athenian best intelligence ends with the collapse against the sophistry. This comic device provides an opportunity for the audience to understand and shed new light on the wrong situation of education in the Athens community which lacks the core value of education.

          • KCI등재후보

            지혜 교육 아동문학의 지도 방법 연구

            심상교 한국교육연극학회 2019 교육연극학 Vol.11 No.2

            본고는 전래동화를 통해 초등학생들이 지혜를 갖고 창의력을 제고시키기 위한 효율적인 교육방법에 대 해 살펴보았다. 이를 위해 전래동화가 아이들에게 전달하려는 지혜교육 방식에 대해 알아보고 동화속 지혜교육 방법을 효과적으로 이해하기 위해 교육연극을 어떻게 활용하면 좋을지에 대해 고찰하였다. 교 육연극을 통해 전래동화 속 지혜를 갖게 되는 아이들은 성장과정에 필요한 균형적 지혜와 창의력을 삶 에 충분히 활성화할 수 있을 것으로 판단되었다. 전래동화가 지혜를 교육하고 계몽하는 방법은 조각예 술의 표현기법인 부조기법과 같이 점진적이면서 단일반복으로 구성되었다. 전래동화라는 예술 작품에 서 주제에 해당하는 지혜드러냄이 작품 안에서 돋아나게 하거나 파내거나 하는 일정한 형식이 반복되어 그 주제가 분명하게 하는 점에서 부조기법과 닮았다. 지혜교육 목적의 전래동화에는 투박한 올의 직조 (織造)로 된 구조로 된 경우가 많다. 사건들의 조밀한 결합보다는 단일하고 반복적이기에 눈에 띄는 사건 들의 투박한 결합들이 많은 것이다. 부여된 임무를 완수하거나 악마의 괴롭힘을 하나씩 해결하고 다음 단계로 나아가는 사건들이 서로 교직되는데 일정 단계를 넘어서면 그 반복을 눈치챌 수 있게 된다. 전래 동화의 지혜교육방법은 이처럼 상감기법과도 닮았다. 전래동화에서 지혜를 교육하기 위해 상감기법처 럼 작품에 끼워넣(Inlay)는 입사물질은 위험, 억울함, 큰 부자. 해피엔딩, 욕망자제, 결혼, 트라우마 등이 다. 지혜를 상감하기 위한 입사물질들은 화이트트라우마를 형성하는 매개체이기도 하다. 전래동화를 읽 고 그 내용을 완전히 이해하기 위해 그 전래동화를 연극으로 만드는 과정을 통해 전래동화에 담긴 지혜 를 배우고 익히도록 한다. 일종의 전래동화 속 지혜를 이해하고 나의 지혜로 바꾸는 과정이 되는 것이다. 공감, 토의·연습, 실연, 확인 단계를 거치게 된다. Fairy tales teach ways of life and wisdom. There may be objections to the way you teach, but assimilation judges good and evil and tells you how to respond to risks. It also creates an opportunity for human consideration and emotion. The repetition of enlightenment has some aspects of coercion, but assimilation was an important opportunity and a means to get through life. The balance will be the analysis of this educated wisdom with intelligence and knowledge, and reexamined from different perspectives. Evenly distributing the various mental acts can be said to be balanced. Even distribution will result in successful integration and successful convergence. It may seem to go through several steps for balanced wisdom, but in reality it will be a momentary mental action. What is the relationship between balanced wisdom and creativity? Balanced wisdom will be the most powerful source of creativity. When balanced wisdom is the basis for thinking, we will have an unbiased perspective and a view of putting together a lot of data and information.

          • KCI등재

            성찰적 커뮤니티를 위한 예술교육 전문 인력 연수 : TAT-Lab 연계 연수 사례를 중심으로

            김병주 한국교육연극학회 2021 교육연극학 Vol.13 No.1

            본 연구는 다양한 예술교육에 대한 높은 관심 및 논의들에 비해 현장에서 이를 수행하는 예술교육 전문인력을 훈련하고 양성하는 연수과정 및 지원체계는 상대적으로 빈약하다는 문제의식에서 출발하였다. 그 중 대표적으로 한국의 문화예술교육 정책에서 파생된 예술강사 및 문화예술교육사 제도의 전문 인력양성 현황과 문제점에 주목하여, 이러한 예술교육 전문 인력이 기본적으로 갖추어야 할 전문성과 덕목함양을 위한 다양한 연수 방안 및 지원체계의 필요성을 논의하였다. 그 방안의 하나로, 미국 워싱턴 주 TAT-Lab의 연수 프로그램의 특성 및 국내 방문 연수의 내용을 분석하고 우리나라 예술교육 전문 인력의 훈련 및 역량강화의 적용 가능성을 점검하였다. 이어서 TAT-Lab과 연계한 국내 예술강사 해외 파견연수 및 후속 연구모임 사례의 과정 및 성과 분석을 통해 이러한 전향적인 연수 방안의 시도가 남긴 의미와 시사점을 제시하였다. 사례의 주요 시사점으로는: 첫째, 참여자의 동기부여 및 자발성의 향상; 둘째, 반복된 학습을 통한 이해의 심화 및 체화; 셋째, 동료들 간의 협력 커뮤니티 강화; 넷째, 참여자 관점과 시야의 확장; 마지막으로, 사업 기획 및 추진과정에서의 전문가 활용의 중요성 등이 발견되었다. 본 연구가 보다 주체적인 예술교육 전문 인력의 지속적인 양성과 성장을 지원하는 성찰적 커뮤니티 구축에 미약하나마 기여하기를 바라는 바이다. This study stemmed from the concerns that, despite the high interest and rich discussions regarding arts education, the training courses and support systems for training and cultivating arts education professionals in the field are relatively poor in numbers and qualities. The study particularly takes notes of the current status and problems of professional training and development programs for Korean ‘arts instructors' system, which are representatively derived from the governmental policy drive of Culture and Arts Education. It discusses the necessity of various training plans and support systems for cultivating professionalism and virtues that these arts education professionals should possess. As one of the measures, the contents and characteristics of Washington State TAT-Lab's training program in Korea were analyzed, and the applicability of training and capacity building of Korean arts education professionals was examined. Also, the meaning and implications of the attempts of this experimental training plan were presented through the analysis of the process and results of the case study of Korean arts instructors dispatched overseas and follow-up research meetings in connection with TAT-Lab. The main implications of the case are: improvement of motivation and spontaneity of participants; deepening and embodied understanding through repeated learning; reinforcement of cooperative community among peers; expansion of participant's vision and perspective; and the importance of the role of expert in project planning and implementing. It is hoped that this study will contribute to the establishment of a reflective community that supports the continuous cultivation and growth of more independent arts education professionals in Korea.

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