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Développer l’expression écrite du français par les activités de pensée critiquey
Soodeh Eghtesad,Akram Inanloo Khajlo 고려대학교 응용문화연구소 2020 에피스테메 Vol.0 No.24
This study analyzes the impact of a practical teaching of critical thinking on the writing skills of French language learners in an institutional context in Iran. Learners were divided into two groups, an experimental group and a control group; Honey's (2005) Critical Thinking Questionnaire was administered to the participants and their scores were analyzed to ensure that there was no significant difference between the two groups regarding their critical thinking abilities at the beginning of the training. Learners completed five semesters of coursework with identical course objectives and activities. However, the experimental group also received critical thinking training through media analysis, debates, and problem-solving activities. The analysis of the data, which consisted of qualitative analysis of students’ writings in the middle and at the end of the training, indicates that the experimental group outperformed the control group in writing. These results imply that critical thinking activities had a positive impact on learners' writing skills since they allowed them to perform writing tasks by paying attention to the writing as a process, rather than only focusing on the final product. Soodeh Eghtesad・Akram Inanloo Khajlo 121 [RÉSUMÉ] Développer l’expression écrite du français par les activités de pensée critique Soodeh Eghtesad・Akram Inanloo Khajlo Cette étude tente d’analyser l'impact de l'enseignement de la pensée critique sur le développement des compétences d'écriture des apprenants du français langue étrangère en contexte insitutionnel en Iran. Les apprenants étaient divisés en deux groupes, un groupe expérimental et un groupe témoin et le questionnaire de pensée critique de Honey (2005) était administré aux participants des deux groupes afin d’assurer qu'il n'y avait pas de différence significative entre les deux groupes concernant leur capacité de pensée critique au début de la formation. Les apprenants ont suivi cinq semestres de formation dont les objectifs du cours et les activités étaient identiques, mais le groupe expérimental a également reçu une formation à la pensée critique à travers des activités d’analyse des médias, de résolution de problèmes, et de débats, tandis que le groupe témoin n’a suivi aucune formation à la pensée critique. L’analyse des données, qui consiste en analyse qualitative des écritures des apprenants des deux groupes au milieu et à la fin de la formation, montre que le groupe expérimental a surpassé le groupe témoin en matière de production écrite, ce qui indique que l’enseignement de la pensée critique avait un impact positif sur les compétences d’écriture des apprenants, puisqu’elle les a rendus capables d’écrire en faisant attention au processus d’écriture plutôt que focaliser uniquement sur le produit final.
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