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Special Education Assessment in the United States : Issues in law and Policy
Mitchell L. Yell 국립특수교육원 2009 특수교육대상학생의 학업성취도 평가에 관한 국제적 동향 Vol. No.
학생의 사정은 최소 3개의 이유에서 특수교육에서 가장 중요한 단계일 수 있다. 첫째, 학생의 부모를 포함하여 사정에 대해 지식을 가지고 있는 인원으로 이루어진 팀이 한 학생에 대해 특수교육에 대한 적격성을 가지고 있다고 결정하지 않는다면, 그 학생은 특수교육 프로그램에 배치될 수 없다. 둘째, 특수교육 프로그램의 모든 측면(학업성취와 기능적 수행능력에 대한 현재 수준, 목표, 특수교육 서비스 등)은 학생의 사정 자료에 기초한다. 만약 사정 자료가 완벽하지 않거나 혹은 부정확하다면, IEP의 나머지 역시 쓸모없게 된다. 세 번째로 IDEIA는 학생이 학습하고 있는지를 결정하기 위하여 특수교육 프로그램 내에서 학생의 진전도를 지속적으로 사정하도록 요구하고 있다. 사정은 단순히 적격성을 결정하기 위해 의례적으로 따라야 하는 것이 아니다; 이보다는 의미있고 측정가능하도록 의도된 특수교육 프로그램을 개발하기 위함이다. IEP의 일차적인 목적은 (a) 학생의 독특한 교육적 요구에 기초한 개별화된 특수교육 프로그램을 개발하고, (b) 프로그램을 실시하고, (c) 그 프로그램이 제대로 작동하는지 혹은 그렇지 않다면 수정해야 하는지 알아보기 위함이다. 사실 무상의 적절한 공교육을 평가하는데 가장 중대한 결정 요인은 학생의 진전도이다. 따라서 사정절차는 각 학생의 FAPE를 위한 기초가 된다. 특수교육 관련자가 IDEA에 따른 그들의 사정 관련 의무를 이해하고, 최선을 다해 이러한 책임을 순행하려고 노력하는 것은 매우 중요하다. The assessment of a student is perhaps the most crucial step in the special education process for at least three reasons. First, a student cannot be placed in a special, education program unless a team of knowledgeable persons, including a student‘s parents, determine that he or she meets the eligibility criteria. Second, every aspect of a student’s special education program (e.g., present levels of academic achievement and functional performance, goals, special education services) is based on his or her assessment data. If the assessment data are not complete or are inappropriate, the rest of the IEP will be flawed. Third, the IDEIA requires continuous assessment of a student‘s progress in his or her special education program to determine if the student is learning. The assessment process is not just about following procedures to determine eligibility; rather it is about developing special education programs that lead to meaningful and measurable educational progress. The primary purpose of the IEP process is to (a) develop an individualized special education program based on a student‘s unique educational needs, (b) implement the program, and (c) see if it works and change it if it is not working. Indeed, it is a student’s progress that is the critical determinant of a free appropriate public education. The assessment process, therefore, is the basis of each student‘s FAPE. It is crucial that special education personnel understand their assessment duties under the IDEA and discharge these responsibilities to the best of their abilities.
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