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MIWAKO SHIGENOBU 한국일본어교육학회 2024 日本語敎育 Vol.- No.107
本稿は、韓国の大学で行った「活動型日本語授業」の実践報告である。筆者は2018年から2020年に渡ってインタビューを取り入れた日本語の活動型授業を行った。クラスでテーマを決め、インタビュー相手を決定し、インタビューを行ってその成果を教室で発表するという活動をグループで行った。学生たちの日本語は大部分が初級の段階であったが、活動後の学生の感想では、本活動が「日本語学習の動機付け」となり、「学生間のつながり」をもたらし、「自己成長」が実感できたなどの声が集まった。 語学の授業はテキストに準拠する場合が多いが、練習を繰り返していても「自分のことば」を話す実感には辿り着けない。学生自らの体験に基づいた動機から活動のテーマを創出し、学生自身の「自分のことば」につなげるためにも、バーチャルではないリアルな活動をする必要がある。 教師が大学の「ことば」の教室で行うことは、学生たちが将来役に立つ日本語の構造を教えることではなく、目の前にいる学生が、思考を深め、他者と関わりながら豊かに生きて行くための支援をすることである。そのためにどのような言語活動をしたらいいか、言語教育に携わる教師はそれを問われている。 This article is a practical report on an ``active Japanese class'' conducted at a university in South Korea. The author conducted Japanese activity-based classes that incorporated interviews from 2018 to 2020. Although most of the students' Japanese was at an elementary level, we decided to allow interviews to be conducted in Korean and to conduct presentations in Japanese. Students' comments after the activity included comments such as the activity provided ``motivation to study Japanese,'' created ``connections among students,'' and allowed them to experience ``self-growth.'' Language classes are often based on textbooks, but even if you practice repeatedly, you won't be able to get the feeling of speaking ``your own language.'' In order to connect students to their own words, it is necessary to engage in real, not virtual, activities. What teachers do in the language classroom is to help the students in front of them deepen their thinking and live a rich life while interacting with others. Teachers involved in language education are being asked what kind of language activities they should carry out to achieve this goal.
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