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자녀의 출생순서와 모성애 지각 및 스트레스 대처와의 관계
이국행(Lee Kuk-Haeng),이정원(Lee Jeong-Won) 교육종합연구원 2004 교육종합연구 Vol.2 No.2
본 연구는 청소년이 지각하는 자신으로 향한 어머니의 사랑에 대한 인식과 스트레스에 대처하는 방법이 출생순서에 따라 개인차가 있을 것이라는 가정에서 출발하였다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년들이 모성애를 지각하는 정도는 출생순서에 따라 차이가 있는가? 둘째, 청소년들이 스트레스에 대처하는 방식(문제중심 대처, 정서중심 대처)은 출생순서에 따라 차이가 있는가? 셋째, 모성애의 지각 수준에 따라 스트레스 대처전략에는 차이가 있는가? 본 연구의 연구문제를 검증하기 위하여 전라북도 소재 고등학교를 도농간의 비율을 고려 13개교를 도동간의 비율을 고려 선정한 후 이은지의 모성애 지각 질문지와 김정희의 스트레스 대처 질문지를 사용하여 총 474명의 학생을 대상으로 조사하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 모성애 지각 수준은 출생순서에 따라 유의한 차이가 있다. 그리고 모성애를 지각하는 수준은 둘째나 셋째 자녀보다는 첫째 자녀가 더 높다. 둘째, 스트레스에 대한 대처에서는 장녀의 경우는 정서정심의 대처를 차남의 경우는 문제중심의 대처를 선호한다. 셋째, 모성애의 지각 수준이 높은 집단은 문제중심이든 정서중심이든 스트레스에 적극적으로 대처한다. The purpose of this study is to investigate the perceived motherhood and stress coping types by birth order. In order to achieve the purpose, the following questions were raised. First, are there any differences in the perceived motherhood by birth order? Second, are there any differences in stress coping types by birth order? For this study, 474 students were sampled from 13 senior high schools in Jeonbuk province. The collected data was analyzed by SPSS computer program : t- test, analysis of variance(ANOVA), Scheffe test. The result of this study are as follows. First, there were differences in the perceived motherhood by birth-order. Second, there were differences in stress coping types birth-order. The eldest daughters favored emotion-focused stress coping than that of the eldest sons. On the other hand, the second sons favored problem-focused stress coping than that of the second daughters. Third, the high group in the motherhood was positively trying to get rid of stress taking advantage of emotion-focused stress coping or problem-focused stress coping.
과학교과교육 : 인문계 고등학생의 화학영역에 대한 자료해석 및 결론 도출 능력에 관한 연구
최용석 ( Yong Seok Choi ),이국행 ( Kuk Haeng Lee ) 전북대학교 과학교육연구소 2010 과학과 과학교육 논문지 Vol.35 No.-
본 연구는 화학영역에서 자료해석 및 결론 도출과 관련된 선다형 문항 및 서술형 문항을 이용하여 답을 선택하고 그 이유를 설명하는 형태의 문항으로 구성된 검사로 실시하여 학생들의 문제풀이 과정을 통한 자료해석 능력과 결론 도출 능력에 대한 성취 정도를 분석하였다. 또한 동일한 문항에 대해서 기본 개념과 관련된 수식을 제공하였을 때 성취 수준의 변화를 각 성취 수준에 따른 상중하 집단별로 나누어 실제 자료해석 및 결론 도출 능력에 영향을 미치는 요인을 분석하였으며 이를 바탕으로 인문계 고등학교에서 이루어지는 자료해석 및 결론 도출과 관련된 문제풀이 과정에 대한 수업 방법에 대한 시사점을 도출하였다. The achievement on students` abilities for the data interpretation and drawing a conclusion from the field of chemistry of academic high school students is analyzed after taking multiple choice and descriptive problems in this research. And the problems consist of a process of students` choosing the correct answers and explaining the reason why they chose them as the answers related to the data interpretation and drawing a conclusion from the field of chemistry. Also, the factors which influence changes in the actual abilities for the data interpretation and drawing a conclusion are analyzed after the students of three levels-high, middle, and low-were given the basic concept and related formula for the same questions. Consequently, implications of the teaching methods of problem solving process with regard to the data interpretation and drawing a conclusion in academic high school were derived based on the above analysis.
수업반성지 분석을 통한 예비교사의 과학 수업 반성의 특징
이영민 ( Young Min Lee ),허진휴 ( Chin Hyu Hur ),이국행 ( Kuk Haeng Lee ) 전북대학교 과학교육연구소 2013 科學敎育論叢 Vol.38 No.2
이 연구에서는 예비교사의 과학 수업에 대한 반성의 특징을 알아보기 위하여 예비교사 26명을 대상으로 총 52개의 수업반성지를 수집하여 그 내용을 Davis의 생산적 반성의 관점에서 분석하였다. 생산적 반성의 여부는 PCK의 각 요소를 얼마나 연결 지어 반성하는지를 통해서 알아보았다. 분석 결과 PCK 요소 간 통합이 전혀 나타나지 않은 수업반성지는 전체의 36.5%로 많은 비중을 차지하고 있었으며, 통합이 나타난 경우 대부분 두 가지 요소만을 통합하고 있었고, 가장 많이 통합한 수는 세 가지였으나 그 수는 매우 적었다. 요소 간 통합을 보이고 있는 경우 대부분이 ‘교수전략과’과 ‘학습자’요소간의 통합이었고 그 외의 ‘교육과정’, ‘평가’. ‘내용지식’요소와 다른 요소의 통합은 매우 적어, 예비교사들은 수업 반성에 있어서 포함하는 PCK의 요소가 일부에만 치우쳐져 있었음을 알 수 있었다. The purpose of this research paper is to find out the characteristics of reflections done by pre-service teachers on their teaching demonstration. 52 reflective journals written were collected. and analyzed based on the view of Davis`s productive reflection(2006). By studying the connections between the factors of PCK, we decided whether productive reflections were done or not. The result is as follows: the reflective journals without any linkage between the PCK factors amounted up to 36.5%, while the majority of the rests included only two factors connected. There were hardly any journals with three factors connected. The majority of the journals with the integration of PCK factors linked ‘teaching methods’ with ‘students’, while the integration of ‘curriculum’, ‘evaluation’, ‘knowledge’ with the other factors were found to be very few, implying that pre-service teachers have a limited number of PCK factors in the reflections on their classes.
중학생의 과학관련 진로선택 요인 및 과학 학습 동기 분석
봉숭아 ( Soong A Bong ),이국행 ( Kuk Haeng Lee ) 전북대학교 과학교육연구소 2012 과학과 과학교육 논문지 Vol.37 No.-
The purpose of this study is to know concretely which factors have an effect on science related career and to analyze factors affecting science learning motivation by surveying the realities on middle school student`s science related career hopeness. 184 middle school students participated in this research. This questionnaire is to made up by applying the existing preceding study. The results of this study are as follows: First as for science related career the percentage of students who want career choice was 29.3% and the others (70.7%) didn`t want. There was no difference on factors by gender. Students who hope more science related career and have higher level of science achievement showed high grade of more than 3 point. Among the factors of career choice social-cultural factors were the highest grade. Second as for middle school students` learning motivation on science grade was relatively high as average 3.07. There was no significant difference statistically by gender. Students who hope more science related career and have higher level of science achievement had relatively high learning motivation on science. There was significant difference statistically (p〈0.05). Third. a correlation between experiential factors and learning motivation on science was high except motivation areas and there was significant difference on correlation (p〈0.001). Therefore the main factors in choosing science related career are personal ability on science self-confider on science preference for science learning which students have through self-efficacy on science.