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고미나 ( Mi Na Ko ),조철기 ( Chul Ki Cho ) 한국지리환경교육학회 2010 한국지리환경교육학회지 Vol.18 No.2
우리나라 2009년 개정 교육과정에서 지향하는 인간상 중의 하나는 ``세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 세계인``이다. 이러한 인간상은 일찍이 선진국을 중심으로 비형식적 교육뿐만 아니라 형식적인 학교교육을 통해 전개되어 온 개발교육 또는 글로벌학습에서 찾을 수 있다. 그리하여 일찍이 개발교육을 선도해 온 영국을 사례로 하여, 관련 국가 조직이 학교교육에 글로벌 관점을 지원해 온 활동을 검토하였다. 영국 지리국가교육과정은 다양한 스케일에 기반한 장소학습을 통해 개발교육을 강조하고 있으며, 국가 차원에서 글로벌 관점이 학교교육과정에 뿌리내릴 수 있도록 국제개발부(DFID), 개발교육협회(DEA), 주요 지역에 소재하고 있는 개발교육센터(DECs) 등이 유기적인 네트워크를 형성하여 다양한 지원해 오고 있다. 특히 버밍엄의 개발교육센터인 Tide~는 글로벌 이해를 위한 수업 자원으로서 개발나침반(DCR)을 제공하고 있는데, 이는 인간과 장소 표상에 관심을 가지는 지리교육에 적극 활용되고 있다. 이와 같이 영국에서의 학교교육은 글로벌 관점에 대한 강조와 더불어, 지리는 글로벌 이해를 가능하게 하는 장소, 스케일, 상호연결, 특수성, 보편성 등의 개념적 구조를 통해 학생들의 지리적 상상력과 글로벌 장소감을 발달시키는 교과로서 중요한 역할을 해오고 있다. The global minded-person who involves in development of community with the spirit of consideration and sharing as citizens communicating with world is one of person orienting in the 2009 revised curriculum in Korea. This spirit can search from development education or global learning in the developed countries that has been developed through both informal and formal school education. A case of the British guiding development education, this paper examined works which the government organizations have supplied school education with the global dimension. Geography National Curriculum emphasizes development education through place learning based on the diverse scale. And government organizations, Department For International Development (DFID), Development Education Association (DEA) and local Development Education Center (DECs) have been supporting lots of materials so that global perspectives can be embedded in school curriculum. Especially, Tide~(Teachers in development education), DEC in Birmingham has supplied the Development Compass Rose (DCR) as lesson material for global understanding and geography education have used this program to decode the representation of people and place in the around world. With empathizing of global dimension in British school education, geography have played an important role as the subject developing geographical imagination and global sense of place to learners through a structure of concepts of place, scale, interconnectedness, uniqueness and universality.