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일제강점기의 경성제국대학과 대북제국대학에 관한 비교 연구
추우정 한국학중앙연구원 한국학대학원 2014 국내석사
경성제국대학과 대북제국대학에 관한 기존 연구들은 대부분 두 제국대학을 나누어 따로 연구하였다. 두 제국대학에 대한 비교 연구는 한국이나 대만에서 모두 매우 부족한 실정이다. 두 제국대학에 대한 연구의 주요 내용은 일본제국의 헤게 모니에 근거하여 경성제국대학과 대북제국대학의 성격, 정치적 의미, 또한 두 제국대학에서 교수한 전공과목과 학술내용을 중심으로 한 것이었다. 기존의 연구들은 경성제국대학과 대북제국대학을 설립하기 전의 조선과 대만의 교육현황, 설립 하는 과정, 식민지에 제국대학을 설립하는 것과 관련된 당시 논쟁에 대한 비교연구에는 관심이 부족한 상태이다. 본 논문은 일제강점기에 일본이 식민지인 조선과 대만에 최고학부인 제국대학을 설립하기 이전의 교육적 배경, 제국대학 설립의 정책적, 사회적, 교육적 목적의 다양성, 그리고 제국대학을 설립하는 과정에서 일어났던 논쟁을 검토하고자 한다. 이를 통해 두 식민지에 설립된 제국대학이 지니는 성격을 파악하는 것에 목적이 있다. 조선과 대만은 일본의 식민통치를 당하기 전에 국가정책에 따라 이미 어느 정도로 교육 부문에서 차이가 존재하고 있었고 일본이 식민통치를 시작한 후에 조선과 대만의 교육적 발전에서 차이가 더 심각해지었다. 1910년대 중후반에 식민들의 교육수준이 높아짐에 따라 조선과 대만에서 교육에 대한 개혁의 요구와 교육운동이 잇따라 나타났으며 조선총독부와 대만총독부로 하여금 선후하여 교육정책을 개혁하여 새로운 교육방침을 만들도록 하였다. 이에 따라 1922년에 제2차 조선교육령과 제2차 대만교육령을 반포하였고, 이에 근거하여 경성제국대학과 대북제국대학이 설립되었다. 그러나 1910년대 후반, 경성제국대학과 대북제국대학을 설립하자는 제안은 제1차 세계대전 이후에 일어난 민족자결주의에 의한 세계적 식민정책의 변화에 따라 제출된 측면도 있었다. 경성제국대학과 대북제국대학의 설립을 이해하기 위해서 식민통치를 시작할 때부터 조선과 대만의 교육발전 현황을 고찰하고 조선과 대만의 교육발전에 있었던 다른 점을 밝힐 연구가 이루어져야 한다. 경성제국대학과 대북제국대학의 설립배경으로서 교육령의 제정과 개정을 통해 드러난 조선과 대만의 교육발전에 있었던 차이점을 살펴보도록 한다. 조선총독부와 대만총독부가 두 식민지에 대해 품고 있었던 다양한 목적과 식민지적 정책에 따라 경성제국대학과 대북제국대학을 설립한 과정, 그 과정에서 일러난 논쟁, 또한 초창기에 실시한 제도를 통해 경성제국대학과 대북제국대학의 정치적 의미와 교육적 성격을 알아보고자 한다. 경성제국 대학과 대북제국대학이 동일한 성격의 식민지 제국대학이지만 구체적인 목적이나 사명에서 어떤 차이가 존재하였는지를 비교하고자 한다. 경성제국대학과 대북제국대학의 설립은 '제국대학령' 제1조에서 "국가가 꼭 필요로 하는 학술의 이론 및 응용을 교수하며 동시에 그 온오(蘊奧)를 공구한다."라는 것을 기본적인 이념으로 삼았다. 이에 근거하여 경성제국대학과 대북제국대학은 일본제국을 중심으로 하였으며 일본제국의 경제적, 정치적 발전을 위한 필수적인 한 수단으로 볼 수가 있다. 경성제국대학과 대북제국대학을 설립한 요인은 조선과 대만의 정세에 따라 다소 다른 점이 있기 있지만 핵심적인 요인을 총괄해서 정리하여 다음과 같다. 첫째, 조선과 대만에 거주한 일본인 학생과 소수의 대만인 학생들이 대학에 입학하는 문제로 인해 일어난 대학입학난을 해결하기 위한 것이었다. 둘째, 조선과 대만이 특유한 지리적 우세와 환경적인 자원을 연구하고 일본 내지에 없는 학술지식과 기능을 발전시키고자 한 것이었다. 셋째, 경성제국대학과 대북제국대학을 통해 조선총독부와 대만총독부가 국가의 발전을 위한 정책을 시행하는 데에 도움이 될 수 있는 필수적인 인재를 육성하는 것이었다. 두 제국대학의 입학제도에서도 차별적인 특성이 드러난다. 경성제국대학과 대북 제국대학의 입학제도를 살펴보면 시험내용이 주로 일본어로 구성되어 있으므로 일본인 학생들로 하여금 유리한 위치에 처하게 하였으나 반면에 조선인과 대만인 학생들이 식민지 제국대학을 입학하기가 더욱 어려워질 수밖에 없었다. 그 외에 경성제국대학과 대북제국대학에서는 일본 내지의 제국대학과 같은, 심지어 일본 내지보다 더 많은 등록금을 수취하였기 때문에 경제발전이 일본인에 미치지 못한 조선인과 대만인에게 아주 큰 부담이 되어 그들이 경성제국대학과 대북제국대학을 입학하기 쉽지 않았다. 따라서 경성제국대학과 대북제국대학은 식민지인들을 위해 설립된 것이 아니라 일본인을 위해 설립된 것으로 볼 수 있고, 일종의 식민 지인들의 권리와 교육기회를 강탈한 것이라고 할 수 있다. 그러나 경성제국대학과 대북제국대학의 설립에 따라 조선과 대만에게 가져온 사회적, 경제적, 학술적인 발전을 무시할 수는 없다. 경성제국대학과 대북제국대학에서 진행했던 학술연구를 통해 경성제국대학과 대북제국대학은 다양한 인문과학과 자연과학에 관한 지식을 교수하고 연구를 많이 진행했던 고등교육기관이 되었다. 특히 대만은 남지남양에 관한 연구를 발발하게 진행하고 있었던 획기적인 학술연구중심이 되었다. 식민지 제국대학의 설립에 따라 향후에 조선과 대만에게는 간접적이고 부수적이기는 하지만 일정한 긍정적 변화를 가져온 측면도 있었다. 京城帝國大學以及台北大國的相關先行研究大部分都是將兩所帝國大學分開、針對 個別進行研究。目前在韓國亦或是台灣對於兩所帝國大學的比較研究都非常不足。關 於兩所帝國大學的研究,其主要內容是立足於日本帝國的霸權之上,將京城帝國大學 與台北帝國大學的性格、政治意義,另外還有在兩所帝國大學內教授的專業科目以及 學術內容做為研究重心。在先行研究之中,對於比較在京城帝國大學以及台北帝國大 學設立之前,朝鮮和台灣的教育狀況、其設立的過程、與當時在殖民地上設立帝國大 學之相關的爭議等等並無太大的關注。本論文將探討日治時期日本在殖民地朝鮮和台 灣設立最高學府-帝國大學之前的教育背景以及帝國大學的政策性、社會性、教育性 之設立背景的多樣化,另外還有在設立帝國大學的過程中,掀起的議題論戰。本論文 的目的在於透過這樣的研究,具體掌握設立在兩個殖民地上的帝國大學所具備的特 性。 朝鮮及台灣在受到日本的殖民統治以前,依照各自的國家政策,在教育上早已存在 著不同程度的差異,在日本開始殖民統治之後,朝鮮及台灣的教育發展上,其差異變 得更加嚴重。在1910年代中後期,隨著殖民地人民的教育程度逐漸提升,朝鮮及台灣 開始相繼提出了教育改革的要求以及掀起了教育運動,使得朝鮮總督府和台灣總督府 先後開始改革教育政策,訂定新的教育方針。在1922年隨之頒布了第二次朝鮮教育以 及第二次台灣教育令,並以其為根據,設立了京城帝國大學以及台北帝國大學。不 過,在1910年代後期,因為第一次世界大戰後掀起的民族自決主義而開始的全球性殖 民政策的轉變,京城帝國大學以及台北帝國大學的設立提案早已被提出。 為了探究京城帝國大學以及台北帝國大學的設立,考究從殖民統治之時開始的朝鮮 及台灣的教育發展狀況、揭示在朝鮮及台灣的教育發展上的不同之處之學術研究是有 其必要性的。首先,以教育令的制定與修訂作為京城帝國大學與台北帝國大學的設立 背景,考究出現於朝鮮與台灣的教育發展上的差異性。再者,根據朝鮮總督府與台灣 總督府對兩個殖民地所抱持著的各式各樣的目的以及殖民地政策,檢視京城帝國大學 以及台北帝國大學的政治意義與教育性質。最後,比較京城帝國大學以及台北帝國大 學雖為有相同性質的殖民地帝國大學,但在具體的目標或著是使命上,存在著什麼樣 的差異性。 京城帝國大學以及台北帝國大學設立的基本理念是'帝國大學令’第一條的"以攻究國 家進展所必要之學理及有關應用之蘊奧為目的"。由此可以得知京城帝國大學以及台 北帝國大學是以日本帝國為中心,是一種日本帝國發展經濟、政治的必要手段。京城 帝國大學以及台北帝國帝國大學的設立原因依據朝鮮和台灣的情勢多少有些差異,但 最主要的核心原因整理後如下述內容。第一、為了解決因居住在朝鮮和台灣的日本學 生以及少數的朝鮮、台灣學生的大學入學問題而引起的大學入學難問題。第二、研究 朝鮮及台灣的特殊地理優勢以及環境資源,進以發展日本內地未具備的學術知識及技 能。第三、朝鮮總督府與台灣總督府希望透過京城帝國大學以及台北帝國大學,培育 在為了國家發展的政策施行上能夠助一臂之力的人才。 在兩所帝國大學的入學制度上出現了有所差別的特徵。在京城帝國大學以及台北帝 國大學的入學制度中,因為其入學考試內容主要是以日文所構成,使得日本學生能夠 占有優勢的地位;相反的使得朝鮮與台灣的學生更難以進入殖民地帝國大學。除此之 外,因為京城帝國大學以及台北帝國大學收取了與日本內地相同、甚至更多的學雜 費,導致大學學雜費成為了經濟發展不如日本人的朝鮮人以及台灣人的一大負擔。因 此京城帝國大學以及台北帝國大學可以看作為是為了日本人、而非殖民地人民設立的 教育機關,也可以說是一種剝奪殖民地人民的權利以及教育機會的制度。 不過隨著京城帝國大學以及台北帝國大學的設立而帶給朝鮮以及台灣的社會、經 濟、學術等各方面的發展是不容忽視的。透過在京城帝國大學以及台北帝國大學內進 行的學術研究,兩所帝國大學逐漸成為教授多樣的人文科學和自然科學相關知識、進 行各式各樣的研究的高等教育機關。其中台灣更成為了致力於研究南支南洋的劃時代 的學術研究中心。在日後,殖民地帝國大學的設立也間接連帶地帶給了朝鮮與台灣一 些正面的影響。
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