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학습여건에 따른 이러닝 만족요인의 상대적 중요도 탐색: 주,야간 대학생을 중심으로
김정겸 ( Jeong Kyoum Kim ),정회인 ( Hoe In Chong ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2011 교육정보미디어연구 Vol.17 No.2
본 연구는 학습자의 학습여건에 따른 이러닝 만족요인의 상대적 중요도를 탐색하고, 이를 통해 학습자의 학습여건에 따른 맞춤형 이러닝 학습지원 전략을 도출하여, 학습자의 이러닝 만족도를 높일 수 있는 방안 제시를 목적으로 하였다. 이를 위해, 본 연구에서는 이러닝 만족요인에 대한 선행연구 검토와 델파이 조사를 통하여 콘텐츠 요인, 상호작용 요인, 시스템 요인의 3가지 요인을 선정하였다. 또한 각각의 요인별로 하위 요인을 선정하여, 주·야간 3, 4학년 대학생 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 상대적 중요도 분석을 위해 AHP(Analytic Hierarchy Process) 분석방법을 사용하였다. 분석 결과, 이러닝 만족요인에 대한 상대적 중요도는 콘텐츠 요인, 상호작용 요인, 시스템 요인의 순으로 나타났으며, 전체 학생들의 이러닝 만족요인 구성요소에 대한 상대적 중요도는 콘텐츠 명확성, 콘텐츠 타당성, 콘텐츠 풍부성, 시스템 접근성, 학습자와 콘텐츠간의 상호작용 및 학습자와 교수자간 상호작용, 시스템 안정성, 학습자와 학습자간 상호작용 순으로 나타났다. 이러닝 만족요인의 구성요소에 대한 상대적 중요도를 주·야간학생별로 분석한 결과, 구성요소에 대한 상대적 중요도에 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과, 주·야간 학생 모두 학습내용에 해당되는 콘텐츠 명확성을 중요한 이러닝 만족요인으로 인식하고 있으며, 주간학생의 경우에는 콘텐츠와 관련된 요인을 야간학생의 경우에는 교수자와의 상호작용과 시스템 요인을 상대적으로 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있다. 또한, 주·야간 학생 모두 학습자와 학습자간 상호작용 요인은 상대적으로 중요하게 여기지 않는다는 것으로 나타났다. 이 연구 결과는 대학에서 성공적인 이러닝을 수행하기 위하여 어느 요인에 어느 정도의 상대적 중요도를 가지고 지원할 해야 할 것인가를 결정하는 데 매우 유용한 자료를 제공할 수 있을 것이다. 특히 학생들의 학습여건에 따라 이러닝 만족요인의 상대적 중요도와 우선순위의 차이를 고려하여 자원을 배분하는 데 있어 합리적인 근거를 제공하였다는데 연구의 의의가 있다. The purpose of this study is to explore relative importance in E-learning depending on learner`s learning environment, through which, to create learning-assisted strategy of customized E-learning in line with learner`s learning environment, and to provide plan to increase learner`s satisfaction in E-learning. To achieve this, literature review on E-learning satisfaction factor and Delphi Technique were performed to select three major factors: factor of contents, factor of interaction, and factor of system. In addition, sub-factors were selected depending on each factor to conduct a survey targeting three hundred full-time and part-time university students ranging from junior to senior. AHP (Analytic Hierarchy Process) was employed for the analysis of relative importance. Results of this analysis showed that E-learning satisfaction factors consist of factor of contents, factor of interaction, and factor of system in sequence of relative importance. Also, relative importance on components of total students` E-learning satisfaction factor were in sequence of as followings: clearness of contents, validity of contents, richness of contents, accessability of system, interaction with learners and contents/ learners and instructors, stability of system, and interaction between learners. The analysis of relative importance on component of E-learning satisfaction factor was performed in accordance with full-time and part-time students, which provided a significant difference in relative importance between the components. This study concludes that all students, either full-time or part-time students, recognized clearness of contents and contents of learning as the most important E-learning satisfaction factor. In specific, full-time students relatively importantly recognized factors related with contents. However, in the case of part-time students, they relatively importantly recognized factors associated with both interaction with instructor and system. On top of that, it turned out that factors of learner and interaction between learners were not relatively important for both students. To summarize, the results of this study can contribute to provide very essential data for university to decide which factors they assist and more, to what extent of relatively importance they do for successful E-learning performance. In particular, this study is significant in providing a reasonable ground to distribute resources considering relative importance and the difference of priority of E-learning satisfaction factors depending on learners` learning environment.
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대학 원격교육환경에서 학습자의 정의적 특성, 학습실재감, 몰입감, 학습만족도간 구조적 관계 분석
강대식 ( Dae Sik Kang ),김정겸 ( Jeong Kyoum Kim ),정회인 ( Hoe In Chong ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2011 교육정보미디어연구 Vol.17 No.1
본 연구는 대학 원격교육환경에서 학습자의 정의적 특성, 학습실재감, 몰입감, 학습만족도 간의 구조적 인과관계를 알아보고자 하였다. 연구수행을 위해 가설적 연구모형을 도출한 후, D광역시 H대학교에서 2010년 1학기동안 원격강의를 수강한 대학생 500명을 대상으로 설문조사를 실시하여 최종 217부를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 학습자의 학업적 자기효능감, 학습참여 동기, 혁신성향 등을 하위변인으로 포함하는 구성개념 즉 정의적 특성은 학습실재감, 몰입감, 학습만족도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습실재감, 몰입감은 학습만족도에 직접적인 영향을 주고 있으며 학습실재감은 몰입감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학습실재감과 몰입감은 학습자의 정의적 특성과 학습만족도와의 관계를 유의하게 매개하였다. 이상의 연구결과로 볼 때, 원격교육환경에서 학습자의 학습만족도를 향상시키기 위해서 학습자의 정의적 특성뿐만 아니라, 학습실재감, 몰입감 등을 고려한 교수학습 설계전략이 필요할 것이다. The purpose of present study is to verify the structural relationship among affective characteristics, learning presence, learning flow, learning satisfaction in distance education. For this study, a university in korea was chosen to conduct web survey. The subjects were 217 students who participated in distance education courses. A hypothetical model was proposed, which was composed of affective characteristics as a extraneous variable, learning presence, learning flow, learning satisfaction as endogenous variables. And learning presence, learning flow have been suggested as intervening endogenous variables. The result of this study through structural equation modeling analysis is as follows: First, affective characteristics affect learning satisfaction. Second, learning presence, learning flow affect learning satisfaction. Third, learning presence and learning flow mediated between affective characteristics and learning satisfaction.
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김정회 한국해운학회 1999 해운물류연구 Vol.29 No.-
This study is compared and examined between the Gencon 1976 and Gencon 1994 voyage charterparty that shipowners undertake to put a named vessel at the disposal of a charterer for the carriage of a full cargo or part cargo for a single voyage within a specified range at freight rates and conditions agreed between the two during negotiations before the fixture. Characteristics of the Gencon 1994 can be summarized as follows; ① adoption of Free In and Out(FIO) ② newly establishing of clauses, such as Both-to-Blame Collision. New Jason, Law and Arbitration ③ investing each party with selecting authority of clauses for calculation of Payment of Freight, Laytime calculation, General Average and New Jason clause, Law and place of Arbitration. To update and clarify the charter, Preamble, Owner's Responsibility Clause, Payment of Freight, Loading/Discharging, Laytime, Demurrage, Lien Clause, Cancelling Clause, Bills of Lading, Brokerage, General Strike Clause, War Risks. General Ice Clause were revised. In spite of those amendments, Gencon 1994 has the problem of unbalance of party's obligation and part of clauses. If these are to be amended, the usefulness of Gencon 1994 will be much more increased.
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