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김세화 ( Kim Sehwa ),정혜윤 ( Jung Hyehoon ),이승민 ( Lee Seungmin ) 인하대학교 교육연구소 2022 교육문화연구 Vol.28 No.1
본 연구는 질적 메타분석을 통해 중년여성의 전환학습에 대한 특성을 탐구하기 위해 최근 20년간 출판된 선행연구(국내 학술지, 학위논문, 정책연구)를 검색하여 13편을 분석대상으로 선정하고 중심사건과 학습형태, 삶의 변화 차원으로 구분하여 질적 메타분석을 실시하였다. 전환학습을 야기한 중심사건은 결혼·출산·육아 등 생애발달상 전환, 대학 진학·프로그램 참여 등 자발적 전환, 이혼·사기·건강 악화 등 예기치 않은 사건으로 구분하였다. 학습형태는 지식과 기술을 습득하여 직업적 전문성을 확보하는 도구적 학습, 교수자·교우 등 인간관계의 확장에 기반한 의사소통적 학습, 부정적 감정으로부터의 치유와 자아실현 등 해방적 학습으로 구분하였으며 삶의 변화는 인지적, 정의적, 행동영역의 변화로 구분하였다. 연구결과, 중년여성은 전환학습을 통해 서로 격려하고 지지하는 가족의 구성원이 되어간다. 또 독립된 생활인으로서 정체성을 확립하고 나아가 지역 공동체의 일원으로 사회에 대한 책임감을 배우게 된다. 관점 전환의 요인으로는 첫 번째, ‘학습’은 여성의 인지적, 정의적, 행동적 변화에 영향을 미치는 주된 요인이다. 두 번째 요인은 ‘관계’로 여성은 학습을 통해 확장된 사회관계망을 통해 구현된다. 세 번째, ‘가정’은 여성의 생애단계 전반에서 일어나는 ‘전환’에 주된 영향을 미친다. 마지막으로 ‘영성’은 삶에서의 깨우침, 통찰, 지혜에 영향을 미침으로서 매우 강력한 삶의 변화를 이끌어낸다. The purpose of this study was to explore transformative learning in middle-aged women through a qualitative meta-analysis approach. This study proceeded in five steps: setting the research question, selecting studies for analysis, creating an analytical framework, comparative analysis of studies, and final interpretation. For analysis, 11 studies were selected from journals, dissertations, and policy research published in Korea from 2001 to 2021. The analysis revealed that the key events that triggered transformative learning were life-span development tasks, voluntary and planned changes, and unexpected incidents. In these studies, middle-aged women experienced instrumental, communicative, and emancipatory learning. Through transformative learning, they acquired new knowledge and skills, expanded social networks, healed frustration and fear, and restored self-identity. Middle-aged women experienced important changes in their lives through transformative learning. First, their families encouraged women's challenges and became supporters. Second, they established their identity as independent individuals. Finally, as a member of the local community, they learned responsibility toward the society.
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