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대학평생교육 참여지속 과정에 따른 학습자와 교육기관 요인의 영향력 비교
이숙원(Suk-Wo Lee) 한국평생교육학회 2003 평생교육학연구 Vol.9 No.1
이 연구는 대학 평생교육기관에 참여하고 있는 성인학습자의 참여지속 과정에 영향을 미치는 학습자 및 교육기관 관련 변수들을 탐색하고, 두 요인들의 영향력을 비교하는 데 목적이 있다. 이를 위해 선행 연구 및 학습자 면접을 토대로 참여지속 관련 요인을 추출하고, 전국의 4년제 대학 평생교육기관에 2학기 이상 등록한 성인학습자 891명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 과거에서 현재까지의 참여지속 정도를 나타내는 참여지속 수준에 대해서는 성별, 연령, 결혼여부, 교육기관의 역사, 교육기관 경험 중 가치와 이념, 프로그램 만족, 학문적 지원 분위기, 동료와 상호작용, 동료 협력 경험 등이 의미있는 영향을 미치고 있다. 반면 앞으로의 참여지속 계획에서는 결혼여부, 월수입, 참여비용 및 시간 부담, 다중역할수행 부담, 학습에 대한 심리 상태, 학습지향·목적지향적 동기, 기관의 사회적 평판, 가치와 이념, 프로그램 만족과 학문적 지원 분위기가 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 또한 성인학습자의 참여지속 과정에서 학습자 또는 교육기관 중 어느 한 요인이 일관되게 영향을 미치는 것이 아니라, 현재까지의 참여지속 정도에는 학습자 요인이 더 많은 영향을 미치고, 앞으로의 참여지속 계획에는 교육기관 요인이 더 크게 작용하는 영향력의 변화가 나타났다. 즉 성인학습자의 초기 참여와 지속 과정을 과거에서 현재 그리고 미래로 이어지는 연속적인 과정으로 볼 때, 앞으로의 계속적인 평생교육 참여 가능성에 있어 교육기관의 영향력이 중요하다는 것을 알 수 있다. 따라서 이 연구에서는 성인학습자의 참여지속 과정에 영향을 미치는 대학평생교육기관의 역할을 중심으로 첫째, 참여를 지속하는 학습자 집단에 대한 정보 관리 체제 마련, 둘째, 대학 평생교육기관 고유의 가치지향성, 이념 및 목적 설정, 셋째, 참여지속자를 위한 교육 프로그램 개발, 그리고 교육기관별로 구체적인 참여지속 프로그램을 개발하여 적용할 것을 제언하였다. The purpose of this study was to compare the influence of variables concerning adult learners' personal factors with variables concerning institutional factors on the adult learners' persistence in lifelong education institution in universities. Researcher selected factors and variables concerning adult learners' persistence based on literature and structured interview, and collected data through surveying 891 adult learners of lifelong education institutions which were offered by four-years universities in Korea. The results of the data analysis revealed that the adult learners' attended sessions in lifelong education institutions were affected by sex, age, marital status. Institutional factors such as tradition, values and missions, satisfaction in program, academic support, interaction of co-learners were found to be significant. Otherwise, the adult learners' intent on persistence in institution was affected by marital status, income, cost-coverage, time-allocation, multiple role playing, their affective state of their learning, learning-oriented and goal-oriented motivation in adult learners' factor. Reputation of institution, values and missions, satisfaction in program, and academic support were analyzed to be affective. And the institution factors rather than learner factors influenced on the decision making process of adult learners' persistence in lifelong education institution at universities. Therefore, the findings of the study have a few implications on lifelong education institution in universities. The result of this study gives some suggestions on the management, planning, and implements of lifelong education institutions in universities. First of all, systemization of accumulative informations about adult learners would be helpful. Second, lifelong education institutions should provide their own values, missions, and purposes which give distinctive features to the institutions from others. Third, the quality of educational programs and various practical persistence programs are required to help adult learners continue learn.
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