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문자지도를 병행한 영어노래와 챈트가 영어학습에 미치는 영향
이무향 건양대학교 교육대학원 2003 국내석사
본 연구에서 실험 집단은 노래와 챈트 내용에 따른 문자를 그림과 함께 제시하였으며, 통제 집단은 그림만 제시하고 문자를 제시하지 않는 형태의 수업을 실시하였다. 실험 처치 기간은 주당 40분씩 총16주간 투입하여 어휘력과 구문 이해력 및 흥미도에 대한 실험 집단과 통제 집단의 전체 상관 관계를 검증하고 사전-사후 평가에 대한 결과를 분석하였다. 연구 문제와 관련하여 나타난 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어노래와 챈트를 통한 문자 학습은 어휘력과 구문 이해력 신장에 효과가 있었다. 실험 집단은 통제 집단에 비하여 높은 평균치의 향상을 나타내었으며 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 영어노래와 챈트를 통한 문자 학습은 영어 학습에 대한 흥미도 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 이외에도 영어노래와 챈트를 통해 문자를 제시하는 것은 영어 학습에 대한 성취감과 자신감을 심어주는 데에도 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구 결과에 의하면 초등영어교육의 입문기인 3학년 학생들에게 영어노래와 챈트를 이용하여 문자를 제시하는 것은 언어 습득을 위한 입력의 제공원이 되어 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 진작시키고 어휘를 학습하는데 도움을 줄 뿐 아니라 초보적인 읽기 능력을 신장시킬 수 있는 효과적인 영어 학습 지도 방안이 될 수 있을 것으로 생각된다. 이와 같은 결론을 바탕으로 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 현행 초등학교영어 교육과정에 따르면 3학년에서는 4가지 언어 기능 중 음성 언어를 통한 듣기와 말하기 학습으로 제한하여 다루도록 하고 있으며 5, 6학년에 가서 비로소 체계적으로 문자언어를 도입하도록 하고 있다. 그러나 실제로는 3학년의 절반 이상의 학생들이 이미 알파벳을 모두 읽고 쓸 수 있다고 응답하였다. 이러한 학생들에게 문자언어의 도입시기를 늦추기보다는 교실 주변 환경과 흥미있는 교실 활동을 통해 학생들이 문자언어를 자연스럽게 접할 수 있는 기회를 가능한 한 많이 제공해 주는 것으로 본다. 그러나 아직까지 현장에서는 초등영어교육의 이해가 부족한 편이고 특별한 지도 방안에 대한 연구도 빈약한 실정이므로 계속적인 연구가 필요할 것이다. 둘째, 제 7차 교육과정에서 채택된 1종 교과서의 단원 내용과 관련된 영어노래와 챈트 자료를 다양하게 선정하여 적용한다면 더욱 현장감 있는 자료가 될 수 있을 것으로 예상된다. 셋째, 영어노래와 챈트를 통한 문자 학습의 효과를 높이기 위해서는 4, 5, 6학년으로 이어지는 단계적인 지도를 위해 학년간에 계열성을 지닌 영어노래나 챈트 자료의 선정과 지도 방법에 대한 연구가 계속되어야 할 것으로 생각된다. 넷째, 영어노래와 챈트를 통한 문자 학습의 효과를 효율적으로 검증하기 위해서는 4, 5, 6학년으로 이어지는 장기적인 언어 능력의 변화에 대한 연구가 필요할 것으로 사료된다. 다섯째, 영어노래나 챈트 자료에서 한 걸음 더 나아가 운율과 리듬이 있으며 반복되는 어휘나 구문이 포함되어 있는 영어 동화책이나 읽기 자료 등을 실험 자료로 적용할 수 있으며, 어휘나 읽기 뿐 아니라 듣기, 말하기, 쓰기의 능력 향상에 대한 효과를 검증할 수 있는 연구가 이루어져야 할 것이다. The Purpose of this study is to investigate how effective the presentation of written form with songs and chants is on vocabulary aquisition, comprehension of sentence and interest of English learning in the elementary school environment. To achieve this purpose, I carried out an experiment on sixty students in 3rd grade divided by two groups, experimental group and control group. To the experimental group, it was taught by presenting the written form including the contents of the songs and chants with the pictures. On the other hand, The control group was taught by only presenting songs and chants with picture except the written form. The results of this study are as follows First, The written form teaching through the songs and chants was effective to improve in both lexical acquisition and comprehension of sentence. The experimental group showed higher achievement than the control group and it showed significant differences in post-test scores between experimental group and control group in both lexical acquisition and comprehension of sentence. Second, learning of the written language through songs and chants gave the positive effects on improvement of interest in English learning in addition, it has an effects on making students have a confidence and increase the achievement in English learning. According to the conclusion of this study, suggestions to study further more are as follows. First, In the present Foreign Language curriculum, English education, in the level of the 3rd grade students, is being limited to be taught only listening and speaking focused on spoken language written language is introduced gradually and systematically in fifth and sixth grades. Yet more than half of the third grade students responded that they could read and write the English alphabet. It is desirable, therefore, to give many opportunity letting the students experience the written language as early as possible, through classroom environment and interesting activities rather than intentionally delay its introduction, especially in our korean EFL situation but until now, it is short of the understanding of English education and there is not also much research of extra way of English teaching, so it needs continuously further study in advance. Secondly, I'm sure that if we variously select the English songs and chants materials related to the contents of the textbook adapted by the seventh curriculum and apply to English teaching, then it shall be more realistic materials in future. Third, To be higher the effects of written form learning through the songs and chants, it should be continued to research about the selection of the English songs and chants and teaching methods which has sequence of the grade from fourth to sixth. Fourth, to effectively test the effects on written form learning through the songs and chants, it needs the research of the longitudinal change of language ability from the fourth grade to the sixth grade. Fifth, we can apply the English nursery tale and reading materials including repetitional vocabulary and sentence with rhyme and rhythm as a experimental materials and it has to be studied to test the effects on not only vocabulary and reading but also improvement of the listening, the speaking, and the writing ability.
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