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- 저자 : 오바에둘 헉 (검색결과 1 건)
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A Comparative Study of Education in India, Pakistan, Bangladesh and Sri Lanka
오바에둘 헉 Graduate school of Chonbuk National University 2004 국내석사
영국식민지 이후의 인도, 파키스탄, 방글라데시, 스리랑카의 교육제도에 관한 연구에서, 이들 국가 간의 교육적 유사점들뿐만 아니라 많은 차이점들 또한 발견되었다. 서구 및 영국의 교육은 각 국가의 모국어와 관련된 교육제도를 폐지하도록 했고, 어떤 국가에서는 자국의 교육 체제 미비로, 어떤 국가에서는 자국의 이익을 얻기 위한 수단으로 호의적으로 받아들여졌다. 현재의 파키스탄과 방글라데시 지역의 사람들은 종교적 이유 때문에 서구의 교육방법을 거부하였다. 그들 대부분은 이슬람교인들이었다. 선교사를 통한 영어 교육은 서구의 종교에 주로 근거한 것들이었다. 그러나, 영국정부와 관련된 몇몇 부유층들은 그것을 받아들였다. 스리랑카에서는 영어교육이 그때까지 미비했던 교육을 촉진시키는 역할을 했다. 현재의 인도 지역의 경우는 다른 경향으로서 나타나게 되었는데, 힌두인들은 영국 정부아래에서 이익, 특히 직업을 얻기 위해 영국의 교육제도를 받아들였다. 따라서 기존의 자국의 교육제도와 서구의 교육제도가 혼합된 새로운 교육제도가 나타나게 되는 계기가 되었다. 그 결과로서 힌두대학(Hindu College)이 1817년에 콜카타에 설립되었다. 1835년에 영국정부는 독특한 교육제도를 구축하였다. 그 결과로서 고등교육이 비약적으로 발전하게 되었고, 1857년에는 콜카타, 첸나이, 뭄바이 대학과 같은 거대 대학들이 설립되었다. 그러나, 서구의 교육제도를 받아들인 유명한 대학들은 1921년까지는 파키스탄, 방글라데시와 스리랑카 지역에 세워지지 않았다. 이슬람교인들은 인도에 콜카타 힌두대학 건너편에 콜카타 마드라사(Kolkata Madrasa)를 설립했고, 1875년에 이슬람교와 서구교육방법을 접목하여 파키스탄의 알리아에 무함마단 안지오-오리엔탈(Muhammadan Angio-Oriental)을 설립하였다. 방글라데시지역에서는 영국의 옥스퍼드대학 시스템을 본 따서 다카 대학(Dhaka University)이 처음으로 1942년에 설립되었다. 스리랑카에서는 실론대학(Ceylon University)이라 불리우는 첫 번째 대학이 1942년에 설립되었다. 이 기간동안 인도는 서구의 교육으로 인해 급진적으로 발전하였다. 그러나, 비록 1872년에서 1942년 사이 강한 인도(Greater India)교육 정책 하에서 고등교육이 비약적인 발전을 이루었지만, 초·중등교육은 여전히 경시되었다. 그 후, 영국 식민지 시대는 1947년에 인도, 파키스탄, 방글라데시지역(파키스탄)에서, 1948년 스리랑카에서 끝나게 되었다. 그때 이후로 각 국은 서구의 방법과 기존 교육제도의 개편과 재조직을 계속적으로 시행함으로써 독특한 자국만의 교육제도 체제를 갖추게 되었다. 1947년에 모든 교육적 총회를 통하여 파키스탄(서, 동)에서는 국가교육위원회(National Commission on Education)가 만들어졌고 1959년까지 일련의 교육개혁이 이루어졌다. 위원회는 과학과 기술 연구분야의 개발에 주로 초점을 맞추었다. 초등학교에서 대학까지의 수학 기간은 동·서 파키스탄 모두 일관되게 통일되었지만, 동파키스탄의 국민들은 이등시민으로서 취급되었다. 이러한 점이 동파키스탄의 교육의 장애가 되었고, 주로 연구기관과 연계된 과학과 기술은 서파키스탄에서 발전되었다 각 학교 학제는 초등(Primary), 중등(Secondary), 고중등(Higher Secondary), 대학(University)으로 이루어졌다. 각각의 학교 급별 수학기간은 초등 5년, 중등 5년, 고중등은 2년으로 이루어졌다 약간의 예외가 있기는 하지만 종합대학교육, 기술이나 의학, 농학 분야와 같은 전문교육은 4년 간의 교육기간을 필요로 했다. 이 체제는 1971년에 서파키스탄으로부터 현재의 방글라데시인 동파키스탄의 독립이 이루어질 때까지 유지되었다. 독립 후 방글라데시 정부는 1972년, 1988년, 1997년 마지막으로 2002년에 각기 다른 교육과정으로 개편을 시도했다. 이러한 교육과정은 주로 문학에 바탕을 두었으며, 국가와 발전을 위해서 근간이 되는 과학과 기술을 교육과정 속해 포함시켰다. 이러한 교육과정에서는 초등교육 및 중등학교의 여학생들에게 반드시 의무교육으로서 무상교육을 실시하도록 명시되어 있었다. 그러나, 다른 학교 급별에서의 수학기간, 평가체제 등은 유사하게 유지되었지만, 교수체제는 다른 훈련기관들을 새롭게 발주시킴으로써 발전하게 되었다. 게다가 다양한 전문 기술기관들이 설립되었다. 파키스탄과 인도의 교육체제는 방글라데시의 체제와 거의 유사하다. 인도에서는 중학교(Junior Secondary)까지 의무교육이지만, 파키스탄에서는 여전히 초등학교에서조차도 의무교육이 아니다. 스리랑카의 교육 체제는 인도, 방글라데시, 파키스탄과 같지만, 중등학교의 수학기간은 6년이다. 교육은 인도에서처럼 중학교까지 의무교육이다. 그러나 가장 큰 차이점은 스리랑카에서는 모든 학제에서 무상교육이라는 점에 있다. 의복이나 책들 또한 무상으로 공급된다. 이상 살펴본 4개국의 교육기관은 주로 정부 주도에 의하여 설립된 것들이 대부분이다. 이밖에 경우는 UNO나 미국, 영국, 일본, 독일, 호주, 그리고 캐나다와 같은 선진국에 의해 설립되었다.
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