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일반논문 : 2014교사 협력사업에 참여한 초등교사의 경험에 대한 내러티브적 연구
김창아 ( Changah Kim ),김미순 ( Misoon Kim ),아이고자에바아이게림 ( Aigozhayeva Aigerim ) 인하대학교 교육연구소 2015 교육문화연구 Vol.21 No.4
본 연구는 I문화예술지원센터에서 추진한 2014교사 협력사업에 참여한 초등교사의 문화예술교육 경험에 대한 연구이다. 본 연구에서는 이 사업에 참여한 초등교사 3인의 경험을 통하여 이들이 2014교사 협력사업 과정에서 어떠한 경험을 하며, 그 경험은 문화예술교육의 학교 활성화라는 측면에서 어떤 의미를 가지는가를 탐색하였다. 연구 기간은 2014년 7월부터 2015년 1월까지이며, 심층면담과 참여관찰을 통해 자료를 수집하였다. 초등교사들은 자발적 참여를 통해 학교 현장에서 문화예술교육을 확대하고 실천하고자 노력하였다. 본 연구에서는 참여자들의 경험 과정을 통해 그 의미를 나타내었다. 참여자들의 문화예술교육에 대한 경험은 ``문화예술교육 시작하기``, ``문화예술교육 지원 받기``, ``학교에서 문화예술교육 하기``로 나타났다. 참여자들에게 문화예술교육은 실존적 인간으로서의 공감을 바탕으로 하는 ``나도 사람이니까``하는 행위였다. I문화예술지원센터의 사업 참여는 ``부담스럽지만 해보고 싶은 일``이었다. 그러나 학교 안에서 문화예술교육을 실행하는 것은 ``시간과의 싸움``일 수밖에 없었다. 본 연구는 이들의 경험에 대해 다시 이야기하기를 통하여 문화예술교육이 교육 현장에서 활성화되기 위해서는 문화예술교육에 대한 교사 인식의 변화, I문화예술지원센터의 안정적인 계획과 지원, 학교문화 개선이 필요함을 제시하였다. This is a narrative study on culture and art education experiment of elementary school teachers who participated in 2014 teacher cooperation project. This study examined the experiences of 3 elementary school teachers during 2014 teacher cooperation project and also examined the meaning of their experience in terms of school vitalization of cultur and art education. The research period is from July 2014 to January 2015 and data were collected through in-depth interview and participatory observation. Elementary school teachers endeavored to expand and practice culture and art education at school threw voluntary participation. The study shows meaning by the experience process of participants. The experience of culture and art education by participants is shown in starting culture and art education, receiving the support for culture and art education and doing culture and art education at school. Culture and art education to participants is an act of recognizing ``I am also a human being`` based on a sympathy as an existential human. The project participation of Incheon culture and art support center was ``a burdensome but desirable one.`` But it was ``a battle with time`` when they practiced the Culture and Arts Education at schools. By retelling experiences, this study proposed changing teachers` awareness of culture and art education, stable plans and supports of Incheon culture and art support center and improvement of school culture to vitalize culture and art education at educational field.
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일반논문 : 중앙아시아 유학생들이 경험하는 문화적응 스트레스 요인 연구
이미정 ( Mijung Lee ),우루쿤치에브아들백 ( Urkunchiev Adylbek ),박수정 ( Soojung Park ),아이고자에바아이게림 ( Aigozhayeva Aigerim ) 인하대학교 교육연구소 2015 교육문화연구 Vol.21 No.5
본 연구는 재한 중앙아시아 유학생이 경험하고 있는 한국에서의 문화적응 스트레스 요인은 무엇이며, 이를 어떻게 해결하는지 밝히는데 연구의 목적이 있다. 이를 위하여 중앙아시아 출신 유학생 5명을 연구참여자로 선정하여 심층인터뷰와 전화인터뷰를 진행하였으며, 이들의 문화적응 스트레스에 미치는 영향을 살펴보고 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 중앙아시아 유학생들이 경험하는 생활습관의 차이, 의사소통의 어려움, 가치관의 차이 등 문화적응 스트레스에 미치는 문화적 요인을 살펴보면, 첫째, 한국의 ``빨리 빨리`` 문화를 따라가기 어렵다고 했다. 이들이 유목문화권에서 성장했기 때문에 느린 속도에 익숙한 것으로 보인다. 둘째, 나이, 지위에 따라 다른 한국의 인사법과 의사소통 방법에 대해 어려움을 겪고 있었다. 셋째, 한국 사람들이 가족보다 일과 돈을 중요하게 여기는 것에 대한 가치관의 차이로 문화적응 스트레스를 경험하고 있었다. 그리고 문화 충격, 두려움, 향수병 등 문화적응 스트레스에 미치는 심리적 요인을 살펴보면, 첫째, 한국 사람들이 소리를 내며 식사를 하거나 짧은 옷을 선호하는 옷 스타일을 보며 문화 충격을 받는 것으로 나타났다. 둘째, 비싼 물가 때문에 경제적 두려움을 겪고 있었다. 마지막으로, 아플 때와 문화 충격을 받았을 때 고향과 부모님에 대한 그리움이 더 생기는 것으로 나타났다. 이들이 이러한 문화적응 스트레스를 극복하기 위하여 한국 사람들과 계속적인 접촉을 하거나, 새로운 문화를 알아가기 위하여 질문을 하는 등 적극적인 대처를 하는 것으로 나타났다. 또한 한국문화 체험 프로그램에 참여하기도 했다. 이 연구를 통하여 중앙아시아 유학생들이 경험하는 문화적응 스트레스 요인을 해결할 수 있도록 유도하고, 안정적이며 적극적인 유학생활을 할 수 있는데 도움이 될 것으로 기대한다. The purpose of this study was to reveal the way the Central Asian students residing in Korea are dealing with stress in Cultural Adaptation, and the influence the Cultural Adaptation stress has on them. Five students from Central Asian countries were selected, with whom in-depth interviews were conducted and the influence of their cultural adaptation stress was analysed. The result of the study is as follows. The factors that influence the Cultural Adaptation stress of the Central Asian students is: first, it is difficult to keep up with the "quickly quickly" culture. Second, they experienced difficulty in greeting people based on the difference in age and position. Third, the difference in values showed that Koreans think of work as more important than family. Fourth, they received culture shock from Koreans making noises while chewing their food and eating quickly, the types of clothes they wear. Fifth, they said they had financial fear due to high prices in Korea. It was revealed that they experience homesickness and miss their parents when they get sick and receive culture shock. Based on the results of the study, the method to successfully and effectively overcome the influence of Cultural Adaptation Stress was presented. It is believed that with the help of this study Central Asian students can solve the problems of Cultural Adaptation Stress and lead a stable and active life as a student in South Korea.
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