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부부폭력목격 경험과 학대경험이 아동청소년 우울에 미치는 영향에 대한 메타분석
백종림(Back, Jong-Leem),정익중(Chung, Ick-Joong) 경성대학교 사회과학연구소 2013 社會科學硏究 Vol.29 No.1
본 연구의 목적은 아동청소년이 간접적으로 경험하는 부부폭력목격과 직접적으로 경험하는 학대가 유발하는 아동청소년의 우울 수준을 비교해 보고, 그 차이가 어떠한지 분석하는 것이다. 이를 통해 아동청소년기 직접적인 가정 내 학대와 간접적인 가정폭력 목격으로 인한 우울의 수준을 감소하기 위한 실천적 개입의 근거를 마련하고, 부부폭력목격과 아동학대에 대한 경각심을 높이고자 한다. 본 연구는 2000년 이후 국내에서 발표된 부부폭력목격경험 또는 학대경험과 아동청소년 우울 간의 상관관계에 관한 29편을 선정하여 메타분석을 실시하였다. 메타분석결과, 총 45개의 효과크기가 산출되었으며, 아동청소년이 부모로부터 학대를 직접 경험한 경우가 부부폭력을 간접적으로 목격한 경우보다 우울을 더 많이 경험하는 것으로 나타났지만, 이러한 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 부부폭력목격과 학대경험 모두 아동청소년 우울의 원인이 되며, 두 경험은 유사하게 부정적인 영향을 미친다. 따라서 아동청소년이 부모로부터 직접적으로 당하는 학대경험뿐만 아니라, 부부폭력의 희생자로써 간접적인 폭력을 당하는 부부폭력목격에 대해서도 보다 다각적인 차원의 관심이 요구되며, 이에 대한 조기 예방과 필요시 적절한 개입조치가 요구됨을 제안하였다. This study presented a meta-analysis of 29 studies, published since2000, on the relationship between child abuse and depression and/or between witness to spousal violence and depression in childhood and adolescence. The purpose of this study was to compare the depression levels between child abuse by parents which is the direct experience of the child and witness to spousal violence which is the in direct one. The meta-analysis calculated 45 effect sizes. The results showed that children got more depressed from the direct abuse than from witnessing spousal violence. However, this difference was not statistically significant. Both child abuse by parents and witness to spousal violence negatively impact on the depression and both were the cause of depression in childhood and adolescence. Child abuse by parents and witness to spousal violence had a similar effect on depression in childhood and adolescence. Based on these results, the need for early prevention and appropriate intervention was emphasized for reducing levels of depression both directly and indirectly caused by domestic violence for children and adolescent. In addition, public awareness had to be increased in order to reduce child abuse by parents and witness to spousal violence.
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사례관리 매뉴얼 비교분석 -서울시복지재단, 지역아동센터, 경기복지재단 매뉴얼을 중심으로-
조지혜 ( Ji Hye Jo ),이희진 ( Hee Jin Lee ),백종림 ( Jong Leem Back ),김예솔 ( Ye Sol Kim ) 이화여자대학교 사회복지연구소 2013 사회복지 실천과 연구 Vol.10 No.-
본 연구에서는 사례관리에 대하여 서울시복지재단, 지역아동센터중앙지원단, 경기복지재단에서 발행한 매뉴얼을 가지고 비교분석을 수행하고, 그 시사점을 고찰하였다. 특히 각각의 사례관리 과정(절차)과 내용, 양식에 대해 중점적 보았는데 사례관리 과정(절차)에서 서울복지재단이 가장 정형화된 과정을 제시하였으나, 내용과 양식은 각각의 기관 모두에서 다르게 나타났다. 향후 개발되어질 지침은 통일된 사례관리 개념의 이해와 양식의 통일성 등이 반영되어져야 할 것이다. This study is intended as a comparative analysis of the case management guidelines, the Seoul Welfare Foundation, the Community Child Center, the Gyeonggi Welfare Foundation its implications were discussed. In particular, it focuses on each case management process and the content, form, case management processes in the Seoul Welfare Foundation, presented the formal process, but it turned out that the content and form were differently from each agency. It signifies that further guidance for case management will be included it``s a unified understanding of the case management concept and the unity of form. etc.
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친사회적 행동과 반사회적 행동에 영향을 미치는 관련변인에 대한 메타분석
이지언(Ji Yeon Lee),정익중(Ick Joong Chung),백종림(Jong Leem Back),Batzolboo Byambaakhuu 한국아동복지학회 2014 한국아동복지학 Vol.- No.47
본 연구는 메타분석을 통해 상이한 연구결과를 통합하여 아동 ? 청소년의 친사회적 행동과 반사회적 행동의 보호요인과 위험요인을 동시에 비교 ? 분석하였다. 본 연구는 메타분석을 통해 상이한 연구결과를 통합하여 친사회적 행동과 반사회적 행동의 보호요인과 위험요인을 동시에 비교·분석하였다. 또한 친사회적 행동과 반사회적 행동의 관련변인을 개인, 가족, 그리고 학교등의 영역별로 분류하여 영역 간 변인들의 영향력의 차이를 검증하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 친사회적 행동은 개인요인의 기본생활습관, 공감능력, 가족요인 중 어머니의 엄격한 훈육과 부모격려, 학교요인 중 친구지지, 교사지지와 같은 보호요인이 영향력을 크게 미치는 것을 확인하였고, 반사회적 행동은 개인요인의 낮은 자아통제력, 우울과 스트레스, 가족요인 중 부모폭력목격, 학교요인 중 학교폭력가해, 친구의 반사회적 행동 등 위험요인이 영향력을 크게 미치는 것으로 나타났다. 친사회적 및 반사회적 행동의 보호요인으로서의 공통변인은 자아존중감, 부모의 격려와 지도감독, 교사지지, 친구지지로 나타났다. 위험요인으로서의 공통변인은 우울, 스트레스, 친구의 반사회적 행동으로 나타났다. 둘째, 친사회적 및 반사회적 행동에 영향을 미치는 관련 변인을 개인, 가족, 그리고 학교 영역으로 유형화한 후 비교해 본 결과, 친사회적 행동에는 가족영역의 변인들이 가장큰 영향력을 행사하는 반면에 반사회적 행동은 개인영역의 변인들이 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구는 한국 아동·청소년의 친사회적 행동을 장려하고 반사회적 행동을 예방할 수 있는 실천지침을 제기하고, 친사회적 및 반사회적 행동과 관련된 공통 변인에 대한 동시적 개입을 제안하였다. The purpose of this study is to compare the magnitude of standardized effect sizes of 44 variables that influence youth`s prosocial and antisocial behaviors using meta-analysis. This study also assessed the impact of variables according to the categorization of individual, family, and school domains. In addition, this study compared the protective and risk factors of prosocial and antisocial behaviors. Meta-analysis was conducted using effect sizes obtained from a systematic review of studies published between 1990 to 2013. The major findings are as follows: first, the protective factors, such as daily routine, empathy, mother`s strict monitoring, parents` support, teacher`s support, and peer`s support influenced prosocial behavior. The risk factors, such as low self control, depression, stress, witnessing marital violence, school bullying, and friend`s antisocial behaviors influenced antisocial behavior. Common protective factors between prosocial and antisocial behaviors were self-esteem, parents` support and monitoring, teacher`s support, and peer`s support. The common risk factors were depression, stress, and friend`s antisocial behaviors. Second, focusing on the categorization of three major domains, variables in the family domain had the most powerful influence on prosocial behavior, while variables in the individual domain had the most powerful influence on antisocial behavior. Finally, the implications of the study findings for youth welfare were discussed to provide guidelines for a simultaneous intervention focused on the common factors associated with prosocial and antisocial behaviors to support prosocial behavior and prevent antisocial behavior.
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이지언(Ji Yeon Lee),정익중(Ick Joong Chung),백종림(Jong Leem Back) 한국아동학회 2014 아동학회지 Vol.35 No.2
The purpose of this research was to investigate the most critical variables in the school adjustment of youth. In addition, this research assessed the impact of variables according to the categorization of individual, family, and school domains. To acquire the effect sizes, published studies between 1990 and 2012 were reviewed systematically and synthesized by meta-analysis. The major findings were as follows. First, this study identified a total of 34 variables which can have an influence on the school adjustment of youth and confirmed that 24 of those variables are significant. The most crucial variable that can influence school adjustment is that of a teacher`s support. The next most important variables are self-resilience, relationships with friends, and self-efficiency. Focusing on the categorized elements, self-resilience is the most critical variable in the individual domain, the parent-child relation is the most crucial variable in the family domain, and a teacher`s support is the most powerful variable in the school domain. Based on these results, this study suggested a number of the indispensable components in interventions to improve the youth`s adjustment in school.
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