중등학교 법교육 활성화를 위한 수업 자료 개발

배화순 ( Hwa Soon Bae ) 한국법교육학회 2008 법교육연구 Vol.3 No.2

이 논문은 중등학교의 법 교육 활성화를 위하여 학교 현장에서 활용가능한 수업 자료를 개발하고, 그 사례를 제시하는 것을 목적으로 한다. 법교육은 사회과 교육의 중요한 부분을 차지하고 있는 요소로써, 민주시민의 자질을 기르기 위한 사회과 교육의 목표에 가장 적합한 과목이다. 그러나 많은 교사들이 실제 학교 현장에서 법교육에의 어려움을 토로하고 있으며, 특히 많은 사회과 교사를 위한 법교육 관련 수업 자료의 개발이 미흡한 실정이다. 교과서에만 치중하여 수업을 하게 되면, 학생의 흥미를 떨어뜨리며, 결국 학생들은 법교육을 외면하게 된다. 따라서 무엇보다도 학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있으며, 실제 상황과 관련되는 사례를 중심으로 수업 자료를 개발하는 것이 필요하다. 그밖에 교과서 및 교육과 정과 부합하는가, 교실 상황에 적합한가 등도 중요한 고려 사항이다. 수업의 기본은 수업을 계획하고, 자료를 준비하는 것에서 출발한다. 본 연구는 수업의 기본인 계획 및 자료 개발에 초점을 맞추어 교사들이 교실 수업에서 적용가능한 실제 사례를 제시함으로써, 중등학교에서의 법교육이 활성화 될 수 있는 계기가 될 것이다. This purpose of this study is to develop instruction materials and to propose the materials developed for social studies teachers. Law-related educations is a key part of social studies and contribute to nurturing democratic citizens who are suitable for the democratic society. But most of teachers had a hard time teaching students about law-related contents. They were depended on the text, and students were lost interest in Law-related contents. By developing the instruction materials, social studies teachers are apt to teaching students and students feel interesting in the subject. Instruction materials for law-related education is suitable to law-related curriculum and the situation of secondary schools. This article is to activate law-related education in secondary schools and to include various experimental teaching method such as case study approach, gaming.

아동학대 재발생의 유형과 요인에 대한 다변량 생존분석

배화옥(Hwa Ok Bae) 한국아동복지학회 2004 한국아동복지학 Vol.- No.18

아동학대는 위급성 뿐만 아니라 지속성과 반복성을 띄고 있기 때문에 수많은 아동들이 외부로 노출되지 않은 채 끊임없이 반복학대의 위험성에 처해 있다. 따라서 아동학대의 반복고리를 끊는 것이 아동학대를 예방하는 선결과제이다. 본 연구는 구득 가능한 국외 자료를 이용하여 아동학대 학계에서 이제까지 다루어지지 않았던 아동학대 재발생의 비율과 빈도, 시간적 확률분포 유형, 그리고 재발생과 관련성이 있는 요인을 분석하였다. 아동학대의 재신고율은 37% 수준 이상으로 상당히 심각한 양상을 보여준다. 시간적 확률분포를 도식화해 보면 연구기간 5년 5개월 동안 첫 3~5개월째가 가장 높은 발생시기로 나타났는데 이는 학대가 신고된 후 신속한 초기개입이 있어야 됨을 입증해 주는 것이다. 정신병리학적 이론과 사회학적 이론을 통합한 생태학적 모델을 분석틀로 활용하여 아동특성과 가족특성을 선정하여 아동의 연령, 아동의 성, 인종, 가족유형, 가족규모를 설명변수로 투입하였다. 사례특성인 초기사례의 학대유형과 판정여부를 통제하였을 때, 대부분의 설명변수들이 아동학대 재발생에 통계적으로 유의미한 영향을 가지고 있음이 발견되었다. 아동학대 재발생 요인분석의 계량분석방법으로는 다변량생존분석법을 활용하였다. Child maltreatment is a social problem that affects a significant number of children every year. Many of the children who were maltreated grow into adults with serious health, mental, and emotional problems. Children who experience multiple episodes of maltreatment are more likely to have short-term and long-term negative consequences than those who experience a single incident of maltreatment. Prior studies have not identified epidemiological characteristics of the child maltreatment such as recurrence. The primary objective of this study is to examine rates, patterns, and correlates of child maltreatment recurrence using survival analysis method. o answer the research questions, this study analyzed a sample of 25,504 families who were followed up to have experienced maltreatment recurrence covering 5.4 years. The first recurrence rate was 37.0% over the study period. The risk of child maltreatment recurrence (hazard rate) was highest for the third, fourth, and fifth month. This means that early intervention is crucial for restraining child maltreatment recurrence. This study selected child and family characteristics from an ecological perspective to examine correlates associated with child maltreatment recurrence. Study results show that age of child victim, race/ethnicity, family structure, and number of dependent children in the home significantly predicted the risk of child maltreatment recurrence when controlling for abuse type and substantiation at initial report. Study results will help to guide unprecedented research areas for scholars and to develop successful interventions to restrain chronic child maltreatment.

학교 규칙에 대한 학생의 태도 연구 - 규범의 행동 영역과 운영 방법을 중심으로 -

배화순 ( Bae Hwa-soon ) 한국사회과교육학회 2017 시민교육연구 Vol.49 No.3

본 연구는 학교 규칙에 대한 효과적 교육 방안을 마련하기 위하여 규칙 교육에 필요한 요소를 사회 인지 영역 이론에 기반한 내용적 측면과 절차적 정의 이론에 기반한 방법적 측면으로 구분하여 분석하였다. 각 요인이 학생들의 학교 규칙에 대한 태도에 영향을 미치는지 검증하고 이들 요소 간의 상대적 영향력을 분석하기 위하여 독립변인을 학교 규칙의 행동 영역, 학교 규칙의 운영 방법(규칙 제정 참여, 규칙 적용 의견 표명, 규칙 적용 공평성)의 총 4가지 요인으로 선정하고 이를 조작적으로 투입한 시나리오를 마련하여 서베이 실험을 실시하였다. 일반화 위계선형모형의 베르누이 모형을 적용하여 학교 규칙에 대한 학생의 태도를 분석한 결과 학교 규칙의 행동 영역, 학교 규칙 제정 절차의 참여 여부, 학교 규칙 적용 과정에서의 의견 표명 여부, 학교 규칙 적용 과정에서의 공평성 여부라는 4가지 독립변인이 학교규칙에 대한 태도에 미치는 영향은 p<.001 수준에서 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학교 규칙 교육의 내용적 측면에서 규칙의 행동 영역을 구분하여 다루어야 할 필요가 있음을 의미하며, 특히 사회 관습적 규칙의 교육 과정에서는 학생들이 규칙 자체의 필요성과 정당성을 충분히 인식할 수 있도록 해야 함을 의미한다. 또한 학교 규칙 교육의 방법적 측면에서는 참여와 공평성을 기반으로 하는 민주적 규칙 운영이 필요하다. 학교 규칙교육에 대한 변화를 통하여 학생들이 장차 사회의 법과 규범을 존중하고, 적극적으로 실천하는 민주 시민으로 자라날 수 있도록 해야 할 것이다. This study examined the factors within education in terms of contents and methodology to provide an effective measure for education on school rules. This study analyzed the factors necessary to prepare a school policy for school rules, divided into content aspects based on the theory of social cognitive domain and methodological aspects based on the theory of procedural justice. To verify that each factor affects attitudes to school rules and to analyze the relative influence of the school rules, the independent variables were selected by selecting a total of four factors - the domain of school rules and management method of school rules(participation in rule formulation, participation in rule application, and impartiality in rule application). The Bernoulli model, or the hierarchical generalized linear model, was applied for the analysis of this study. The study results were as follows. The effect of the four independent variables (domain of school rules, participation in school rule formulation, expression of opinion in the process of school rule application, and degree of impartiality in the process of school rule application) on students` attitude toward school rules was statistically significant(p<.001). Based on the results, the following implications and significance for education on school rules were drawn. In terms of contents of school rule education, they should be divided into the field of moral and conventional rules. In terms of the method of implementation of school rules, they need to be democratic and based on participation and impartiality. Students` positive experience on school rules changes their perception and attitude toward school rules and helps them voluntarily conform to them. Based on such experience at school, students will be able to grow into democratic citizens who respect the law and norms of society and actively practice them.

사회과 평가 방향의 변화에 따른 대안적 평가 방안 탐색: 사회과 실제적 평가를 중심으로

배화순(Bae Hwa-soon) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.15

본 연구는 2015 개정 사회과 교육과정의 변화와 함께 사회과 대안적 평가의 방향을 탐색하기 위한 목적으로 실시되었다. 사회과 실제적 평가는 2015 개정 교육과정의 취지를 가장 잘 드러내면서 사회과 교육의 목적과 평가 방향을 실현할 수 있는 대표적 평가 유형이다. 실제적 평가는 실제적 맥락 속에서 평가를 실시하고, 구성주의적 학습 과정, 고차적인 사고력, 의사소통 및 협업의 과정 등을 담고 있기 때문에 일반적 의미의 수행평가와는 차이가 있다. 사회과 수업에서 실제적 평가를 실시하기 위해서는 해당 교과의 성취기준에 대한 체계적인 분석을 통하여 실제적 평가가 가능한지 여부를 판단하여야 한다. 또한 실제적 평가의 핵심 요소를 평가의 기준으로 활용하고 채점 및 피드백 과정까지 이를 연계할 필요가 있다. 이상의 내용을 토대로 본 연구에 서는 중학교 사회 교과에 실제적 평가를 활용할 수 있는 사례를 제시하였다. The objective of the present study is to explore a new direction for the alternative evaluation of social studies in response to new changes in the 2015 revised socail studies curriculum. Authentic evaluation of social studies is a representative form of evaluation that well demonstrates the educational goal of the 2015 revised curriculum. At the same time, it best realized study objectives and evaluation direction of social studies education. Authentic evaluation is fundamentally different from performance evaluation, as the former is conducted within practical contexts and requires a constructivist learning process, high-level reasoning, communication, and cooperation, In order to implement authentic evaluation in real classrooms, the educational curriculum and evaluation method should be first systematically analyzed in order to determine application of authentic evaluation. In this process, various components of authentic evaluation can be used as determining criteria. Based on the above, the study presented examples in which authentic assessment could be used for middle school social studies classes.

플립러닝(Flipped Learning)을 활용한 사회과 교수·학습 방안 - 근로자의 권리와 노동권 침해 사례를 중심으로 -

배화순 ( Bae Hwa-soon ) 한국법교육학회 2017 법교육연구 Vol.12 No.2

플립러닝은 `학생들에게 진정한 배움이 일어날 수 있는 교수·학습 방안은 어떠한 형태를 나타내어야 하는가?`라는 교사들의 근본적 질문에서 출발하여 개발된 새로운 형태의 교수·학습 패러다임이다. 사회과는 교육과정의 내용량이 방대한 것에 비하여 배정된 시수가 적은 편이다. 또한 기존의 사회과에 만연하였던 교사 중심 강의식 수업은 급변하는 미래 사회에 적응하기 위한 시민의 역량을 양성하기에 한계가 있다. 본 연구에서는 이러한 사회과교수·학습의 한계를 보완하기 위하여 플립러닝이 하나의 대안이 될 수 있다는 점을 강조하고자 한다. 이에 본 연구는 플립러닝이 사회과 교수·학습에서 갖는 의미를 고찰하고, 플립러닝을 적용한 사회과 교수·학습에 대한 설계 방안을 모색하였다. 특히 플립러닝이 사회과 교수·학습에 직접 적용될 수 있도록 ADDIE 모형에 구성주의적 수업 설계를 접목하여 구체적 사례를 개발하였다. 본 연구는 사회과 교육에 있어 플립러닝을 적용하기 위한 기초연구의 성격을 갖고 있다. 이를 토대로 사회과 교수·학습에 있어서의 플립러닝 효과나 그 한계 등에 대한 추가적 연구가 이어지기를 기대한다. Flipped learning is a new form of teaching-learning paradigm that developed based on teachers` fundamental question of “What form of teaching and learning strategy can help students experience a true learning?” As for social studies subjects, the content of the curriculum is vast, yet the number of assigned class units is rather small. In addition, a teacher-centered instruction, which has been prevalent among social studies subjects, has limitation for developing the capabilities of citizens who can adapt to rapidly changing future society. The present study aims to highlight the fact that flipped learning can be an alternative to overcome such limitation of teaching and learning social studies subjects. To this end, this study examined the significance of flipped learning in teaching and learning social studies subjects and searched for design strategies of teaching and learning that implements flipped learning. In particular, in order to directly apply flipped learning to teaching and learning of social studies, specific cases were developed by integrating the constructive class design with the ADDIE model. This study has a feature of preliminary study designed to apply flipped learning to social studies education. It is hoped that a follow-up study can conduct additional research on the effect or limitation of flipped learning in social studies subjects based on the findings of this study.

아동방임 재발유형과 관련요인

배화옥 ( Bae Hwa-ok ),강지영 ( Kang Jiyoung ) 한국보건사회연구원 2015 保健社會硏究 Vol.35 No.1

본 연구의 주요 목적은 아동의 연령이 증가함에 따라 방임이 어느 정도 재발하는지, 방임의 재발여부에 따라 어떤 유형으로 분류할 수 있는지, 그리고 방임 재발유형과 관련성이 있는 요인은 무엇인지를 규명하려는 것이다. 연구대상은 한국청소년정책연구원이 수행한 한국아동청소년패널조사(KCYPS: Korean Children and Youth Panel Survey Study)의 초등학교 1학년 패널조사에 참여한 아동이며, 2차~4차(2011~2013년) 조사에서 아동방임에 관한 문항에 모두 응답한 2,083명의 아동 및 보호자이다. 3개 연도에 걸쳐 아동방임의 발생여부를 바탕으로 재발유형을 미발생형, 일회형, 재발형, 지속형으로 분류하였다. 재발유형과 관련성이 있는 요인을 분석하기 위하여 다항로짓모델을 이용한 다항로지스틱회귀분석을 실행하였다. 분석결과, 본 연구에서 초점을 둔 아동방임 재발형과 지속형은 약 20%와 약 10%를 차지하여 아동 10명 가운데 1명 정도가 지속적으로 방임을 경험하는 것으로 나타났다. 아동방임 재발형에 영향을 미치는 요인으로는 부 학력, 맞벌이, 형제자매 수, 그리고 지속형에 영향을 미치는 요인으로 모 학력, 맞벌이, 형제자매 수, 가구소득으로 나타났으며, 맞벌이와 형제자매 수는 재발형과 지속형 모두에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 분석 결과를 바탕으로 추후 연구를 제언하였다 This study aimed to examine to what extent child neglect repeatedly occurs as child age increases, what are repeat types of child neglect, and what correlates predict repeat types of child neglect. This study selected 2,083 children for the sample among the children who participated in the Korean Children and Youth Panel Survey Study for 3 waves from 2011 to 2013. Repeat types of child neglect were classified as “no occurrence”, “one-time occurrence”, “two-time occurrence”, and “three-time occurrence”. Three-time occurrence was defined as neglect occurring and re-occuring over 3 years. Multinomial regression analysis using multinomial logit model examined what correlates predict the repeat types of child neglect. The results showed that approximately 10% of children in the study sample experienced neglect throughout 3 waves. Multinomial logistic regression analysis found that father`s education level, double income earning household, and the number of siblings significantly predicted the two-time occurrence of child neglect; mother`s education level, double income earning household, and family income significantly predicted the three-time occurrence of child neglect. Policy and practice implications were discussed based on the findings.

우리나라 아동은 아동권리를 어느 정도 누리고 있는가?

배화옥 ( Bae Hwa-ok ) 초록우산 어린이재단 2023 동광 Vol.118 No.-

본 연구에서는 유니세프 아동친화도시 인증을 위하여 지방자치단체가 제출한 아동친화도 조사보고서 3편을 활용하여 우리나라 아동이 지역사회에서 생활하는 가운데 유엔아동권리협약이 명시하는 4개 아동권리를 어느 정도 누리고 있는지를 확인하고자 하였다. 대도시(구), 중소도시, 농어촌 각 1개 지역을 선정하여 사례분석을 실행하였다. 전체 아동친화도를 100점으로 환산하였을 때 지역별로 85.33~86.67점으로 나타나 우리나라 아동은 전반적으로 아동권리를 잘 누리는 것으로 나타났다. 아동친화도 수준은 농어촌, 중소도시, 대도시 순으로 높았다. 6개 생활영역의 아동친화도 수준은 주거환경, 교육환경, 안전과 보호, 보건과 사회서비스, 놀이와 여가, 참여와 시민의식 순으로 높게 나타났다. 따라서 우리나라 아동은 생존권, 발달권, 보호권, 참여권 순으로 아동권리를 누리는 것으로 나타났다. 6개 생활영역별로 장애아동의 놀이터 이용, 아동의견 수렴, 대중교통 이용 안정성, 매연과 악취, 아동권리 및 유엔아동권리협약 교육, 별도의 아동 공간 확보가 가장 낮은 점수를 받아 개선되어야 할 항목인 것으로 밝혀졌다. 이를 바탕으로 국가와 지방자치단체는 아동권리를 증진하기 위한 정책적 및 제도적 노력을 기울여야 할 것을 강조하였다. This study aimed to examine the extent to which the children in Korea enjoy four core principles or the United Nations Convention on the Rights of the Child (CRC) using three municipality reports submitted for the Child Friendly Cities (CFC). This study conducted a case study by selecting three municipalities representing large city, mid-to small-sized city, and rural area. The scores of child-friendliness in three municipalities ranged from 85.33 to 86.67, with rural area with a higher score than the other two areas. Among the six aspects of life, the degree of adherence to child-friendly city was the highest in housing, followed by education, safety and protection, health and social service, play and leisure, participation, and citizenship. However, the lowest scores were identified in areas of playground for children with disability, inclusion of children’s voice, safety of public transportation, exhaust fumes and stench, education of children’s rights and CRC, and separate space for the child at home. Based on the results from the case study, it is suggested that the Korean government and municipality implement policies and strategies to ensure children’s rights.

아동의 학대경험이 형제폭력에 미치는 영향

배화옥(Hwa Ok Bae) 한국아동복지학회 2011 한국아동복지학 Vol.- No.34

본 연구의 목적은 아동의 형제폭력 수준을 파악한 후 아동의 학대경험이 형제폭력에 영향을 미치는지와 이 과정에서 자아존중감과 공격성이 이를 매개하는지를 검증하려는 것이다. 경상남도 J시에 재학 중인 초등학교 4학년부터 중학교 3학년 아동 568명을 대상으로 조사 분석한 결과, 조사대상아동 가운데 44.2%가 형제자매에게 지난 1년 동안 언어, 심리, 신체적으로 어떠한 형태로든 한 번 이상 폭력을 행사한 것으로 나타났다. 아동의 학대경험은 매개변인인 공격성에 정적인 영향을 미치는 것으로, 공격성은 형제폭력에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타나 공격성의 매개효과가 검증되었다. 자아존중감의 매개효과는 검증되지 못하였다. 결론적으로 아동의 학대경험은 형제폭력에 직접적으로 영향을 미치기도 하지만 공격성을 매개로 하여 형제폭력의 가능성을 증가시키는 것으로 나타났다. 결과를 바탕으로 아동복지 관련 정책적 및 실천적 함의를 제안하였다. The aim of this study is 1) to examine the extent to which children commit violence towards their siblings, 2) to examine whether abuse experience affect sibling violence, and 3) to identify mediating effects of self-esteem and aggression between abuse experience and sibling violence. The study redefined sibling violence and abuse experience from a literature review. Sibling violence and abuse experience were categorized into verbal, emotional, and physical maltreatment. This study collected a total of 600 children who are in fourth to sixth grade at primary schools and first to third grade at middle schools in one city of Gyeongsangnamdo using convenience and cluster sampling methods. The final sample of 568 cases were used in the analyses. Results show that 44.2% of children have committed any type of violence against sibling more than once during the last year; 67.2% committed verbal violence, 39.5%; committed emotional violence; and 21.2% committed physical violence. Abuse experience of children directly and indirectly affected children`s violence against their sibling. Abuse experience significantly increased the aggression of children and aggression also increased the sibling violence, thus aggression was found to mediate the relationship between abuse experience and sibling violence. However, self-esteem was not identified as a mediator in this study. Policy and practice implications were discussed based on the study results.

여성장애인의 사회적 배제와 빈곤의 실증분석

배화옥 ( Bae Hwa-ok ),김유경 ( Kim Yu-kyung ) 한국보건사회연구원 2009 保健社會硏究 Vol.29 No.2

본 연구의 목적은 한국복지패널 2차년도 조사자료(2007)를 활용하여 여성장애인이 경험하는 사회적 배제와 빈곤의 관련성을 규명하려는 것이다. 이론적 논의를 통하여 사회적 배제개념을 정리하였으며, 문헌고찰을 통하여 교육, 고용, 가족, 건강, 사회참여 등 여성장애인이 경험할 수 있는 5개의 배제영역을 선정한 후 측정하려는 사회적 배제와 빈곤의 지표를 제시하였다. 분석결과 여성장애인은 다른 비교집단에 비해 사회적 배제와 빈곤을 가장 많이 경험하며 사회적 배제를 통해 빈곤에 이르는 것으로 나타났다. 사회적 배제의 모든 지표는 빈곤에 영향을 미치고 있으며, 사회적 배제 지표를 통제하였을 때 성보다 장애가 빈곤을 더욱 예측하였다. 빈곤은 역으로 사회적 배제에 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 결론적으로 여성장애인이 경험하는 사회적 배제는 다차원적, 역동적 개념을 포함하고 있으며, 사회적 배제와 빈곤은 상호인과적이며 순환적인 것으로 규명되었다. This study purposed to understand the dynamic interrelationships between sex and disability, social exclusion, and poverty of disabled women utilizing the second wave data of the Korea Welfare Panel Study in 2007. Through literature review, this study clarified the concept of social exclusion compared to the traditional concept of poverty from the perspective of disabled women. This study also selected five areas of social exclusion that disabled women might experience throughout their life cycle: education, employment, family, health, and social participation. Study results identified that rates of the social exclusion and poverty of disabled women are significantly higher than those of other comparative groups. That is, disabled women experience social exclusion and poverty more often than does any other socioeconomic group. Sex and disability are significant predictors of social exclusion. Further, three areas of social exclusion significantly increased the odds of poverty. Also, disability significantly increased the odds of poverty, and poverty significantly affected five areas of social exclusion. Conclusively, social exclusion and poverty are dynamically interrelated, affecting each other in the context of disabled women`s life cycle. This study suggested a few policy and practice implications to reduce the social exclusion and poverty of disabled women based on the findings.

아동학대의 시간적 변화양상 유형화와 특성

배화옥(Bae, Hwa-ok),임채영(Lim, Chae Young),염동문(Yeum, Dong Moon) 경성대학교 사회과학연구소 2016 社會科學硏究 Vol.32 No.4

본 연구의 주요 목적은 한국청소년정책연구원(NYPI)이 생산한 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 자료 가운데 초4패널 자료를 활용하여 신체학대와 정서학대 발생의 시간적 변화양상을 유형화하고 유형별 특성에 차이가 있는지를 규명하는 것이다. 초4패널 2차~5차 자료에 포함된 학대 조사문항을 모두 응답한 총 1,907명을 분석대상으로 하였다. 잠재계층성장분석을 활용하여 아동학대의 시간적 변화양상을 잠재집단으로 분류한 결과, 신체학대와 정서학대 모두 ‘미발생형’, ‘저수준 유지형’, ‘감소형’, ‘증가형’으로 분류할 수 있었다. 신체학대의 경우 성별, 자존감, 문제행동 빈도, 부모가 인식하는 아동의 친구관계가, 정서학대의 경우 성별, 자존감, 문제행동 빈도, 주관적 성적, 부모가 인식하는 아동의 친구관계가 유형별로 관련요인으로 밝혀졌다. 분석결과를 바탕으로 논의하였다. Main objectives of this study are to classify latent temporal patterns of child maltreatment occurrence and to identify the correlates of each latent group using the data from the Korean Children and Youth Panel Study. This study selected 1,907 children who responded to every child abuse questions from the second wave to firth wave as study population. Two abuse types were physical abuse and emotional abuse. Temporal patterns of child maltreatment occurrence from Latent Class Growth Analyses were classified as no occurrence group, low level occurring group, increasing group, and decreasing group. Gender, self-esteem, frequency of acting-out behaviors, and parental recognition of child’s peers significantly predicted the risk of physical abuse, while gender, self-esteem, frequency of acting-out behaviors, self-perceived academic performance, and parental recognition of child’s peers significantly predicted emotional abuse. Research and practice implications were discussed.