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Effects of bioactive glass-containing ionomer cement on dentin remineralization
배한얼 경희대학교 치의학대학원 2020 국내박사
연구목적: 본 연구는 bioactive glass (BAG)를 포함한 glass ionomer cement (GIC) 가 상아질 재광화에 미치는 영향을 평가하고자 하였다. 연구 재료 및 방법: 84개의 발거된 사람 소구치와 BAG (63S BAG; Bonding Chemical), GIC (Fuji IX, GC)를 사용하였다. GIC의 powder에 BAG의 함량을 다르게 첨가하여 4개의 실험군을 설정하였다; 1) BG0 군: 0 wt% BAG, 2) BG5 군: 5 wt% BAG, 3) BG10 군: 10 wt% BAG, 4) BG20 군: 20 wt% BAG. GIC의 표면 분석을 위해 각 군의 GIC block을 제작하고 이를 인공 타액에 2주간 보관한 후, FE-SEM으로 관찰하였다. 이후 상아질의 재광화를 확인하기 위해 치아의 상아질을 노출시키고 탈회하였다. 각 군별로 GIC block을 제작하여 이를 탈회된 상아질에 고정하고 인공 타액에 2주간 보관한 후, FE-SEM으로 관찰하였다. 탈회된 상아질 표면의 화학적 변화를 관찰하기 위해 동일한 방법으로 시편을 제작 및 처리하고 XRD로 3회의 표면 분석을 시행하였다 (탈회 전, 탈회 후, GIC 적용 후). BAG가 상아질에 대한 GIC의 결합 강도에 미치는 영향을 평가하기 위해 전단결합강도 측정을 시행하였다. 연구결과: FE-SEM 관찰에서 BAG의 함량이 증가할수록 GIC 표면에 무정형의 침착물 형성이 명확하게 관찰되었다. 또한 탈회된 상아질 표면과 개방된 상아 세관에서도 유사한 물질의 침착이 관찰되었다. XRD 분석 결과 대조군인 BG0 군의 경우 GIC 처리 후에도 수산회인회석 peak의 변화가 관찰되지 않았지만, BG5, BG10, BG20 군의 경우 수산화인회석 peak가 확인되었다. BG10, BG20 군의 경우 BG5 군에 비해 수산회인회석 peak가 더 명확하게 관찰되었다. 또한 각 군의 전단결합강도에는 유의성 있는 차이가 없었다 (p>0.05). 결론: BAG를 포함한 GIC는 결합강도를 저해하지 않으며, 탈회된 상아질을 재광화 할 수 있었다. 상아질 재광화 효과는 BAG의 첨가량이 증가할수록 명확하게 나타났다. 이러한 결과는 BAG를 포함한 GIC의 임상적 적용에 대한 가능성을 시사한다.
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배한얼 공주교육대학교 교육대학원 2019 국내석사
이 연구는 미술 교육에서의 정동의 중요성과 그것을 함양하는 방법에 관한 글이다. 좀 더 구체적으로 말하자면, 초등학교 학생들의 미술 수업에서 학생들에게 어떻게 정동을 이끌어내는지에 대한 교수․학습 방법과, 그것이 학생들에게 어떠한 구체적인 교육적 효과를 갖는가에 관한 연구이다. 본 연구에서는 이성과 감정에 대한 전통적인 이분법적 구분을 극복하고자 이성의 인지를 포함하는 정동의 특성을 확인하면서 정동적 접근에 대해 구체적 교수·학습 방법과 그 사례를 알아보았다. 정동이라는 개념은 바뤼흐 스피노자(Baruch de Spinoza), 질 들뢰즈(Gilles Deleuze), 브라이언 마수미(Brian Massumi) 등의 철학자들에 의해 논의되고 연구되었다. 그러나 초등학교를 포함하는 학교 현장에서 어떻게 학생들에게 정동을 불러일으키게 할 것인지, 정동이라는 요인을 어떻게 수업에 효과적으로 활용할 수 있는지에 대한 구체적인 연구가 부족한 것으로 확인되었다. 연구자는 본 실행 연구에서 연구자가 가르치는 초등학교 5학년 학생 23명을 대상으로 미술 수업을 하면서 그들에게 정동이 미치는 효과를 심층 묘사하고 해석하였다. 본 연구의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 정동은 칸트의 숭고, 경이와 맥락을 같이 하고 기호로서 학습자에게 새로운 배움과 사유를 촉발한다. 둘째, 정동은 준-인과적으로 작용함으로써 결과의 예측불가능성과 개연성을 포함한다. 셋째, 정동은 학습자를 동질화하는 교육이 아닌, 학습자가 지속적으로 차이를 생성하는 교육을 할 수 있도록 한다. 넷째, 정동의 효과는 생활지도에 의해 증폭될 수 있다. 그리고 그것을 활용하여 학생들의 학습을 촉진하기 위해서는 학생이 교사에게 배우고자 하는 의지와 교사에 대한 존경심이 필요하다. 다섯째, 학습을 장려하는 학급 분위기가 정동의 효과를 강화할 수 있다. 그리고 그것은 교사가 학급을 경영할 때 학급의 분위기를 어떻게 이끌어갈 것인지에 관하여 심도 깊은 전략을 세우고 실행하여야 함을 암시한다. 여섯째, 정동은 학습자들이 미술의 개념을 열린 개념으로 받아들이는 것을 돕는다. 결과적으로 정동을 통해 학습자는 낯설고 기괴한 미술 작품을 거부감 없이 받아들일 수 있게 되어 학생이 새로운 독특성과 다양성을 창조할 수 있도록 도울 수 있다. This study is on the importance of affect in art education and how to cultivate it. More specifically, it is a study regarding how to initiate affect on elementary school students in art classes and specific educational effects for students. In this study, in order to overcome the traditional dichotomy of reason and emotion, I examine specific teaching and learning methods of affective approach. This includes cognition of reason and the role it plays in affect. The concept of affect was discussed and studied by philosophers such as Spinoza, Deleuze, and Massumi, however, it has been confirmed that there is a lack of detailed research on how to make students invoke affect in the school field including elementary school and how to utilize the factor of affect effectively in class. Through this study, the researcher conducted an art class for 23 elementary school fifth grade students who were taught by the researcher. The researcher deeply portrayed and interpreted the effects of affect on them. The results of this study are as follows. First, affect is inextricably linked with Kant's sublime, wonder, and generates new learning and thinking for learners. Second, affect involves unpredictability and probabilistic outcome by acting quasi-causally. Third, affect allows education to make learners’ differences consistent, not to make learners be homogenized. Fourth, the effects of affect can be amplified by student guidance. To use affect to promote student learning, students need a willingness to learn from the teacher and respect for the teacher. Fifth, the class atmosphere that encourages learning can strengthen the effects of affect. And it implies that the teacher should set and implement an in-depth strategy on how to direct the atmosphere of the classroom when managing the class. Sixth, affect helps learners to accept the concept of art as an open concept. As a result, this can make students accept unfamiliar and bizarre works of art without any objection, and help learners create new singularities and diversity.
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