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인문,사회과학편 : 협동학습수업이 축구단원 학업성취에 미치는 영향
김찬중(ChanJungKim),박형란(HyoungRanPark),이한주(HanJ.Lee) 한국체육학회 2007 한국체육학회지 Vol.46 No.5
이 연구의 목적은 협동학습수업모형 적용이 학업성취에 미치는 영향을 조사하는 것이다. 중학교 1학년 체육교과 축구단원을 협동학습모형과 전통적 수업모형으로 나누어 수업 후 심동적, 인지적, 정의적 영역에 미치는 영향을 분석하였다. 이 연구에는 중학생 64명(협동학습집단 32명, 전통적 수업집단 32명)이 참여하였다. 심동적 영역의 학업성취를 평가하고자 실험학교인 H중학교의 축구단원 수업의 수행평가 항목을 이용하였고, 인지적 영역의 학업성취 평가는 교육과정 평가원에서 제시한 문항을 이용하여 측정하였다. 정의적 영역의 학업성취 평가는 20개 문항의 태도 질문지를 사용하였다. 연구결과, 첫째, 협동학습집단은 전통적 수업집단보다 심동적, 인지적, 정의적 학업성취, 즉 체육점수가 높게 나타났다. 둘째, 협동학습집단의 남학생들이 여학생들보다 학업성취가 높게 나타났다. 셋째, 협동학습은 학생들의 학업수준이 높거나 중간이거나 낮거나에 상관없이 학업성취에 효과적인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the effects of cooperative learning(CL) model on students' achievement in the seventh grade soccer unit. Participants were seventh grade students(N=64) in a middle school. Quasi-experimental design, nonequivalent control group design with pretest and posttest, was used for this study. Control group(n=32) received traditional teacher-directed instruction while the experimental group(n=32) used CL instruction. Data were collected by students' achievement test(i.e., soccer skill test, knowledge test, and students' attitudes toward PE) before and after the three week soccer unit. Overall, the results of three-way ANOVA showed that students working with CL instructional modelexhibited significantly higher scores in the achievement test(F(1, 52)=42.736, p<.001). More specifically, students in CL instruction model showed greater improvements than teacher-directed instruction in the psychomotor, cognitive and affective domain. Male students showed better achievement gains than Female students who had the same forms of instruction.
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