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청소년들의 코로나 19 감염 현황에 대한 뇌 과학적 분석을 통한 인성교육 원리 고찰: 또래 행동과 인지통제기능을 중심으로
김경성 ( Kim¸ Kyoung Sung ) 한국초등도덕교육학회 2020 한국초등도덕교육학회 학술대회 Vol.2020 No.-
2019년 12월 중국에서 처음 시작된 코로나 19 사태는 1년이 다 되어가도록 진정될 기미 없이 전세계를 하루하루 충격과 공포로 몰아넣고 있다. 2020년 11월 말 현재 전 세계에서 확인된 숫자만 6천 1백만 명 이상이 감염되고, 140만 명 이상이 사망한 코로나 19는 아직 마땅한 백신이나 치료제가 없는 실정으로 다른 그 어떤 질병보다 위험하다 할 수 있다. 그래서 WHO를 비롯한 전세계 정부는 연일 국민들에게 마스크 착용, 사회적 거리두기 등 방역수칙준수를 강조하고 있다. 그러나, 코로나 19의 연령별 감임 현황을 살펴보면 일생에서 가장 면역력이 강한 세대 중 하나인 청소년들의 감염률이 가장 높다. 이것이 의미하는 것은 무엇일까? 왜 청소년들은 위험을 감수하며 비합리적 행동을 하고, 이들을 위한 인성교육은 어떤 특성을 갖추어야 할까? 본고는 최근 급격히 발달하고 있는 뇌 신경과학을 활용해 청소년들의 행동특성을 분석하고, 이에 맞는 인성교육의 원리는 어떠해야 하는지 고민해 보고자 한다. The Corona 19 incident, which first began in China in December 2019, is sending shock and fear all over the world day by day, with no sign of calming down for nearly a year. As of the end of November 2020, more than 61 million confirmed worldwide have been infected, and more than 1.4 million have died, so Corona 19 is more dangerous than any other disease because there is no vaccine or cure yet. Therefore, governments around the world, including the WHO, are emphasizing compliance with quarantine rules such as wearing masks and keeping social distance. However, if you look at the age-specific reduction status of Corona 19, one of the most immune generations of life, teenagers have the highest rate of infection. What does this mean? Why should teenagers take risks and act irrationally, and what characteristics should personality education have for them? A number of studies on human consciousness, emotions and behavior using today’s fast-developing brain science show that teenagers behave very emotionally and have yet to complete cognitive control functions. Considering the situation of these teenagers, it is easy to see that personality education for them should be conducted in a way that reduces emotional behavior trends and strengthens cognitive control functions. And the first step to do that is to cultivate self-regulating ability and to make habit-making strategies through repetitive learning. There are various interpretations of personality, but basically it has a social character in that personality is a concept evaluated by others. And moving on to the stage of empathy, understanding, consideration, service and devotion, the precondition is my concession, or moderation. And what makes that possible is the self-regulating ability to self-restraint my desires. This self-control ability can be achieved by the realization of cognitive control functions, which can be called normal activity of reason, but if it is difficult for itself, external control should eventually be achieved. Today, various education policies are being made both inside and outside the school to emphasize students1 human rights and to ensure maximum autonomy and choice for them, but the above should not be forgotten in such a process.
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