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2015 개정 기본교육과정 미술과 성취기준 적절성 탐색
권회연 ( Kweon Hoe-yeon ),김미선 ( Kim Mi-sun ),강주연 ( Kang Ju-yeun ) 한국지적장애교육학회 2022 지적장애연구 Vol.24 No.3
본 연구는 2015 개정 기본교육과정 미술과 성취기준의 적절성을 평가하여 향후 개발될 2022년 개정 미술과 교육과정의 성취기준을 개발하기 위한 근거 자료로 삼고자 수행되었다. 이에 기본교육과정 미술과 성취기준을 타당하게 평가하기 위하여 ‘장애학생의 미술과 교육목표에 따른 적합성’, ‘학생의 특성에 따른 적합성’과 같이 기존 선행연구에서 보여준 교과 총합적 관점에서의 성취기준 평가 요인뿐 아니라, ‘장애 학생의 미술 체험과 표현력 발달에 미치는 중요성’과 같은 미술과 본연의 각론적 특성 평가 요인, ‘교육과정 재구성 및 과정중심평가에 따른 적절성’, ‘중도중복장애학생을 위한 실생활 중심의 교육과정 운영에 따른 적절성’과 같은 교육과정 개발의 방향성 관련 요인을 포괄하여 다양한 측면에서 미술과 성취기준을 평가하고자 하였다. 조사 대상자는 특수학교와 특수학급에서 기본교육과정 미술과를 적용하여 본 경험이 있는 특수교사 100명으로 하였다. 연구 결과, 전반적으로 ‘체험’ 영역에서 가장 높은 점수를 보였으며, ‘감상’ 영역에서 가장 낮은 점수를 보였다. 또한 학년군이 올라갈수록 평정 점수가 낮아지는 결과를 보여 학년이 올라가도 미술과 관련한 학생의 수준이 높아지지 않는 경향이 있음을 시사하였다. 특수교사들은 미술과에 국한된 고유한 개념과 기능이 포함된 성취기준보다는 장애학생의 상호작용적 소통과 사회 적응에 도움이 되는 성취기준을 높게 평가하고 있으며, 중학교 이상에서는 지역사회에서 이루어지는 실제적 체험 관련 성취기준을 높이 평가하는 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 연구 결과에 따른 논의와 제한점, 후속 연구에 대한 방향성을 제시하였다. In this study, the characteristics of achievement standards from a general perspective shown in previous studies, such as 'is the art and achievement standards suitable for the art and educational goals of students with disabilities' and 'whether the needs and characteristics of students are well reflected in the context of teaching and learning' In addition to factors such as 'Is it important for the development of art experiences and expressive power of students with disabilities', the intrinsic attribute factors of art, 'Is it appropriate for curriculum restructuring and process-oriented evaluation', 'Is it appropriate for operating a real life-oriented curriculum? This was carried out with the purpose of evaluating art and achievement standards in various aspects including all learner-centered factors that determine the direction of curriculum development such as '. Therefore, in this study, a 2015 revised survey was conducted for 100 special education teachers who had experience applying the basic curriculum art department in special schools and special classes to evaluate individual achievement standards based on five performance standards evaluation criteria. did As a result of the study, overall, the achievement criteria showed the highest score in the 'experience' domain and the lowest score in the 'appreciation' domain. Also, as the grade group went up, the grade point score decreased, suggesting that the level of art-related students does not tend to increase even if the grade level goes up. In particular, field teachers highly value the achievement standards that are helpful for interactive communication and social adaptation of students with disabilities in general rather than the achievement standards that include the unique art and concepts and functions limited to the art department. It was found that practical experience is important. Discussions, suggestions, and directions for follow-up studies are presented according to the results of this study.
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