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Effects of Literacy and Education on Semantic Fluency in the Korean Elderly
Jinkyung Leea(이진경),Yeonwook Kanga(강연욱) 한국언어청각임상학회 2016 Communication Sciences and Disorders Vol.21 No.4
배경 및 목적: 본 연구는 한국 노인들을 대상으로 문식성(literacy)과 교육수준이 의미 유창성에 미치는 효과를 확인하고 그 결과가 의미범주(동물, 가게물건)에 따라서 차이가 있는지 밝히고자 수행되었다. 방법: 306명의 정상노인(평균 나이 72.8±7.8세; 남자 151명, 여자 155명)이 연구에 참여하였고, 문식성과 교육수준에 따라서 7개 집단(비문해 집단, 무학/문해 집단, 저-초등 집단, 고-초등 집단, 중학교 집단, 고등학교 집단, 대학 집단)으로 분류되었다. 모든 연구 대상자들에게 의미 유창성검사(동물, 가게물건)를 실시하였다. 결과: 동물 범주에서는 비문해 집단과 무학/문해 집단 간 의미 유창성의 차이가 관찰되었으나, 가게물건 범주에서는 비문해 집단이 무학/문해 집단이나 저-초등 집단과 의미 유창성의 차이를 보이지 않았다. 또한 동물 범주에서는 무학/문해 집단부터 중학교 집단까지 유의한 수행차이가 관찰되지 않았고, 고등학교 집단과 대학 집단 간에도 수행차이가 발견되지 않았으나, 가게물건 범주에서는 고-초등 집단이 비문해 집단보다, 중학교 집단이 무학/문해 집단보다, 그리고 대학 집단이 고등학교 집단보다 우수한 수행을 보였다. 논의 및 결론: 본 연구의 결과는 동물 범주의 경우에는 교육수준보다 문식성이 의미 유창성에 더 큰 영향을 미치고, 가게물건 범주의 경우는 문식성보다 교육수준이 더 큰 영향을 미친다는 사실을 시사한다. Objectives: The present study was conducted to examine the effects of literacy and education on semantic fluency and to compare them to two semantic categories such as animal and supermarket. Methods: Normal healthy elderly (N=306; mean age: 72.8±7.8 years; 151 male, 155 female) participated in the study. The participants were classified into 7 groups: illiterate group (N=30), no schooling but literate group (N=40), lower grade of elementary school group (N=24), higher grade of elementary school group (N=55), middle school group (N=52), high school group (N=51), and college group (N=54). All of the participants were given the semantic (animal & supermarket) fluency test. Results: There was a significant group difference between the illiterate and no schooling but literate groups in the animal category, whereas no significant group difference was found between the illiterate and lower grade of elementary school groups in the supermarket category. In the animal category, there was no significant group difference between the no schooling but literate and middle school groups or between the high school and college groups, whereas the performance was better on the supermarket category test in the higher grade of elementary school than the illiterate groups, and in the middle school than no schooling but literate groups, and in the college than high school groups. Conclusion: The results suggest that literacy has a stronger influence on animal fluency while education has a stronger influence on supermarket fluency.
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