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예비유아교사의 자아존중감과 방어적 비관주의 성향이 자기조절학습능력에 미치는 영향
최혜진 ( Choi Hye-jin ),이경화 ( Lee Gyeong-hwa ),권유선 ( Kwon Yu-seon ) 한국유아교육학회 2018 유아교육연구 Vol.38 No.4
본 연구는 예비유아교사의 자아존중감과 방어적 비관주의 성향이 자기조절학습능력에 미치는 영향을 알아봄으로써 지식기반 사회에 잘 적응할 수 있는 건강한 유아교사를 기르는데 시사점을 제공하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 G도의 유아교육과에 재학 중인 1∼4학년 학생 215명을 대상으로 자료를 수집하고 연구문제에 따라 기술통계, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 예비유아교사들의 자아존중감, 방어적 비관주의 성향, 자기조절학습능력은 보통보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들의 자아존중감과 자기조절학습능력 하위요인들 모두에서 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 방어적 비관주의 성향의 하위요인인 부정적 기대와 자기조절학습능력 하위요인 모두에서 부적 상관이 나타났으며, 숙고와는 인지조절능력, 행동조절능력에서 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사들의 자아존중감과 방어적 비관주의 성향은 자기조절학습능력의 하위요인인 인지조절을 44%, 동기조절을 35%, 행동조절을 31% 설명하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 예비유아교사의 자아존중감을 향상시키고 부정적 결과에 대한 걱정 불안을 줄임으로써 자기조절학습능력을 향상시키기 위한 방안을 모색할 필요가 있다. The purposes of this study were to examine the effects of self-esteem and dispositional defensive pessimism on self-regulated learning ability among pre-service early childhood teachers and thus provide basic data to promote their self-regulated learning ability. For these purposes, the study collected data from 215 students in the Department of Early Childhood Education ranging from the freshman to senior year in G Province and carried out descriptive statistics, correlation analysis, and stepwise regression analysis according to the research questions. The findings were as follows: first, the pre-service early childhood teachers recorded a level of self-esteem, dispositional defensive pessimism and self-regulated learning ability above the average. Second, there were positive correlations between all the subfactors of self-esteem and those of self-regulated learning ability. Negative expectations, a subfactor of dispositional defensive pessimism, had negative correlations with all the subfactors of self-regulated learning ability. Deliberation had positive correlations with cognitive and behavioral regulation ability. Finally, their self-esteem and dispositional defensive pessimism explained 44%, 35%, and 31% of cognitive, motivational, and behavioral regulation, which are subfactors of self-regulated learning ability, respectively.
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