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- 저자 : 구본희(Goo Bon-Hee) (검색결과 2 건)
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국내 사이버 대학 이러닝의 학습동기 영향요인에 관한 연구 : ARCS모형을 중심으로
하병환(Ha, Byung-Hawn),구본희(Goo, Bon-Hee),이헌철(Lee, Heon-Cheul) 한국인적자원관리학회 2009 인적자원관리연구 Vol.16 No.S
국내 이러닝 부문의 급속한 성장세를 배경으로 본 연구는 학습자의 학업성과는 학습동기 유발요인-학습동기-학업성과로 진행된다는 Noe(1986)와 Bruner(1997)등의 학습동기이론, Keller(1992)의 학습동기 유발전략 모형(ARCS모형), Keller와 Visser(1990)의 ARCS모형 적용사례 연구, 박수경(1998), 김용래(1993)의 연구 등에 근거, 사이버 대학의 이러닝을 대상으로 이러닝에 내재된 ARCS적 학습동기 유발요인들이 학습동기에 미치는 영향에 대한 실증연구를 진행하였다. 연구의 주요결과를 요약?정리하면 다음과 같다. 첫째, 이러닝의 학습동기 유발요인이 본질동기에 미치는 영향을 분석에서는 집중성, 적절성, 기대감, 주의성 등의 요인들이 유의한 영향변수로 분석되었다. 특히, 집중성과 적절성이 학습의 본질동기에 가장 영향력 있는 변수로 분석되었다. 둘째, 이러닝의 학습동기 유발요인이 수업동기에 미치는 영향분석에서는 기대감, 점검성 등의 요인이 유의한 영향변수로 분석되었다. 연구결과에 근거, 향후 이러닝 학습자들의 학습동기 및 학업성과 제고를 위한 몇가지 실무적 시사점을 제시하면, 이러닝 학습자들에게 수준별 ?목적별 맞춤형 학습기능 및 내용을 제공, 이러닝의 교수자와 학습자간 적극적?적시적 상호작용 강화, 이러닝 내용에 대한 시의 적절한 평가체계 및 피드백 등이 더욱 활성화되어 이루어진다면 이러닝 학습자의 성과와 참여에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 본다. The main object of this study is to inspect the effects of learning motive factors inherent in e-learning classes on e-learners' learning motivation based on ARCS. 152 undergraduates in cyber university participated in this survey and filled out questionnaires related to this study. We conducted the regression analyses of the collected data and found following results. The summary of this test result is as the followings. First, Concentration, Appropriateness, Expectancy, and Attention have a significant effect on the intrinsic motivation of e-learners. Second, Expectancy and Study-Checking have a significant effect on the study motivation of e-learners. The meaningful implication of this study is that to improve e-learners' learning motive, we have to offer learners more customized learning plans, learning contents and curriculum. However, there are lots of limitations in the interpretation and generalization of this study. So, The further study considering more various and detailed variables such as the characteristics of e-learners, contents, and e-learning systems is needed.
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이러닝 특성이 학습자의 학업성과에 미치는 영향에 관한 연구
이헌철(Heon-Chul Lee),구본희(Bon-Hee Goo) 한국컴퓨터정보학회 2009 韓國컴퓨터情報學會論文誌 Vol.14 No.5
본 연구의 주요 목적은 교육공학 관점과 정보기술 관점의 통합적 연구모형을 통해 이러닝 특성과 이러닝 학업성과 간의 관계를 규명하는 것이다. 이에 본 연구에서는 이러닝 시스템 품질, 이러닝 콘텐츠 특성, 상호작용 등을 독립변수로, 이러닝 학업성과를 종속변수로, 학습동기를 매개변수로 설정, 이들 변수간의 관계를 검증해 보았다. 연구를 위해 212명의 사이버 대학 재학생들이 설문조사에 참여하였다. 연구의 주요 결과를 요약하면 첫째, 이러닝 특성 중 기술적 품질 컨텐츠 품질 학사지원 등이 학업성과에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 둘째, 이러닝 특성과 학업성과간의 관계에 대한 학습동기의 매개효과 분석 결과, 학습 동기는 양자간의 관계에서 부분적인 매개 효과를 가지는 것으로 나타났다. 연구결과에 근거 향후 이러닝 이용자들의 학업성과 향상을 위한 몇 가지 시사점을 제시하면 이러닝 학습자들의 다양한 수준과 목적을 고려한 강좌 및 강의내용이 적절히 제공되고, 학습자와 이러닝 시스템 간 상호작용을 원활히 할 수 있는 기능이 적극 제공된다면 이러닝의 실질적 유효성을 훨씬 더 높일 수 있을 것으로 사려된다. RThe main object of this study is to stipulate the relation between e-learning characteristics and e-learner's scholastic performance through the integrated study model of perspective of educational technology and information technology. Using e-learning system quality, e-learning contents characteristics and interaction as independent variable, e-learner's scholastic performance as dependent variable and learning motivation as mediator, this study has examined the relationship among these variables. Two hundreds and twelve undergraduates in cyber university participated in the survey and filled out questionnaires related to this study. The main results are as followed. First, content's quality, technical quality and the support of school affairs have a significant effect on the e-learner's scholastic performance. Second, Learning motivation plays a partial mediating role in the relationship between e-learning characteristics and e-learner's scholastic performance. The meaningful implication of this study is that to improve e-learner's scholastic performance, we have to offer e-learners more customized various learning plans, learning contents and interaction between e-learners and e-learning systems.
KCI
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