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고영실 ( Young Sil Ko ),부정민 ( Jung Min Boo ) 한국가족복지학회 2009 한국가족복지학 Vol.14 No.1
본 연구는 부모의 놀이참여 수준과 유아의 사회적 능력간의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 이를 위해 부모 놀이참여 수준의 고·저에 따라 부고-모저 집단, 부고-모고 집단, 부저-모저 집단 그리고 부저-모고 집단으로 분류한 후, 각 집단별 사회적 능력 전체와 하위요인인 대인행동, 활동참여, 지시 따르기, 일과적응에서 어떠한 차이가 있는지 알아보고자 하였다. 연구대상은 제주시 민간어린이집에 재원중인 유아 281명과 그들의 부모 281쌍, 담임교사 281명이다. 연구결과는 다음과 같다. 부고-모고, 부고-모저, 부저-모고, 부저-모저 집단별 유아의 사회적 능력 전체와 하위요인인 대인행동, 활동참여, 지시 따르기, 일과적응 모두에서 유의한 차이를 보였다. 그리고 사회적 능력 전체와 하위요인인 대인행동, 활동참여, 지시따르기, 일과적응 평균은 부고-모저 집단이 가장 높게 나타났으며, 그 다음으로 부고-모고 집단, 부저-모고 집단, 부저-모저 집단 순으로 나타났다. 이러한 결과는 놀이참여자로서 어머니보다 아버지 역할이 유아의 사회적 능력에 더 중요한 영향을 미치며, 유아의 사회적 능력을 향상시키려면 아버지의 놀이참여 수준이 높아야 함을 시사하고 있다. 만약 아버지의 놀이참여 수준이 높다면, 유아의 사회적 능력 발달과 관련해서 어머니의 놀이참여자로서 역할은 비교적 자유로울 수 있으며, 어머니는 유아의 사회적 능력 향상을 위한 상호작용보다 다른 영역에 초점을 맞추어 상호작용 하는 것이 자녀발달에 좀 더 효율적인 대처일 수 있음을 제안하고 있다. The purpose of this study is to clarify the relationship between the level of parent`s participation in play and their young children`s social competence. For this, in accordance with the level of parent`s participation in play with their child, the experimental subjects were divided into four groups: father high-mother low group, both parents high group, both parents low group, and father low-mother high group. In addition, finding out how many differences there were among them regarding interpersonal relations, participation in activities, conformity with instructions and adjustment to daily routines, which are sub-factors of social competence for each group, were studied. The subjects in this study were 281 children including 281 pairs of parents and childcare teachers in Jeju. All four groups were found to have a significant difference in interpersonal relations, participation in activities, conformity with instructions, and adjustment to daily routines, which are sub-factors of young children`s social competence. The Scheffe test revealed that the father high-mother low group had a significant difference from the other three groups. These results imply that the role of the father as a participator in play has a more important effect on young children`s social competence than that of the mother, and that enhanced social competence of young children requires a higher level of the father`s participation in play.
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쓰기부진 아동과 일반 아동의 쓰기 수행과 신념 및 삶의 질 비교
고영실(Young-Sil Ko),송재홍(Jae-Hong Song) 한국학습장애학회 2021 학습장애연구 Vol.18 No.3
이 연구의 목적은 초등학교 쓰기 수행과 쓰기 관련 신념 및 삶의 질에 있어서 쓰기부진 아동과 일반 아동의 차이를 조사하는 것이다. 이를 위해 초등학교 5,6학년에 재학 중인 쓰기부진 아동 18명과 일반 아동 22명을 대상으로 쓰기수행 평가도구와 쓰기효능감, 암묵지능, 자아존중감, 주관적 안녕감 등을 측정하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 전체 음절 수, 전체 문장 수, 전체 어절 수 등 쓰기의 양에서 쓰기부진 아동은 일반 아동보다 낮은 점수를 받았다. 둘째, 내용, 조직, 표현 등 쓰기의 질에서 쓰기부진 아동은 일반 아동보다 낮은 평가를 받았다. 셋째, 쓰기부진 아동은 일반 아동보다 자신의 쓰기 효능감을 낮게 평정하였다. 넷째, 쓰기부진 아동은 일반 아동보다 암묵지능이 낮은 것으로 평가되었다. 그러나 긍정신념과는 달리 고정신념에서는 양 집단 간에 유의미한 차이가 없었다. 끝으로, 쓰기부진 아동은 일반 아동보다 자아존중감과 주관적 안녕감을 낮게 평정하였다. The purpose of this study is to investigate the difference between writing performance, writing-related beliefs, and quality of life between the underachieving children in writing and general children. The results are summarized as follows. First, in the amount of writing performance of children with underachievement in writing, there were differences in the total number of syllables, total sentences, and total vocabulary they generated compared to the general children. Second, children with underachievement in writing showed a different quality in the content, writing organization, and expressions used in their writings. Third, children with underachievement in writing demonstrated different levels of writing-related beliefs such as lower writing efficacy and implicit intelligence than those of the average-achieving students. writing efficacy and implicit intelligence. Whereas the underachieving students showed lower positive beliefs than their opponents, no significant difference was detected in the stereotyped beliefs among the two groups. Fourth, there was a difference in the quality of life which includes the self-essteem and subjective well-being as sub-factors between the two groups. The students with writing underachievement appeared to show a lower self-esteem and higher negative attitude on themselves compared to those with average achievement. Furthermore, the underachieving students in writing appeared to feel a lower subjective well-being than those of their opponents. Based on these findings, insights and suggestions for future research are discussed.
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