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학교 전체적 접근을 통한 생태전환교육 연구학교의 운영 실태 조사 연구
윤나은,서은정 한국환경교육학회 2022 環境 敎育 Vol.35 No.1
본 연구에서는 생태전환 연구학교의 학교 전체적 접근 분석틀을 기준으로 서울시교육청에서 지정한 5개 생태전환 연구학교의 운영계획서를 분석하여 생태전환교육 실태를 조사하였다. 연구 결과, 첫째, 교수학습 방법 평가 영역에서 생태전환교육과 관련된 봉사활동과 진로활동이 낮게 나타났다. 둘째, 학교 경영과 조직 영역에서 생태 급식이 모두 높게 나타났지만 단기적으로 시행하는 것으로 나타났다. 셋째, 외부와의 관계 영역에서 모든 학교가 교사, 학생, 학부모, 마을과의 교육 네트워크를 구축한 것으로 나타났다. 넷째, 확산 영역에서 학교는 온라인 플랫폼을 적극적으로 활용하여 교육 문화 확산에 기여하는 것으로 나타났다. 이에 따른 제언은 첫째, 생태전환교육 관련 봉사활동과 진로활동의 증설이 필요하다. 둘째, 생태 급식 문화를 정착시키기 위해 지속적인 시행이 필요하다. 셋째, 교육 주체인 교사, 학생, 학부모, 마을 또는 지역사회 유관기관과의 네트워크를 유지해야 한다. 넷째, 생태전환교육 문화 나눔을 위한 온라인 플랫폼 활용을 위해 교육 주체의 온라인 도구 활용 역량이 필요하다.
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이두곤 한국환경교육학회 2022 環境 敎育 Vol.35 No.4
This study tried to find out the significance of compulsory environmental education and proposed its implementation plan. To this end, the current situation of the climate crisis was evaluated based on the recent IPCC reports on climate change, and the important concept of Green Transformation (GT), which was presented in the 5th National Comprehensive Plan for Environment (2020∼2040), was explored and Environmental Education for GT (EEGT) was reviewed to meet social requests in the climate crisis situation. Also, the significance of the regulations related to the mandatory environmental education included in the Environmental Education Act was reviewed. In addition, as an implementation plan of making the school environmental education compulsory, this research proposed that all students from elementary school to high school should have Environmental Education (EE learning) based on a systematic environmental education plan on a school-by-school basis for more than one hour a week, or take environmental subjects in a broad sense in secondary and elementary schools. This study is significant in that it presented the basic concept of compulsory environmental education, its necessity, and specific implementation plans in the era of climate crisis. 본 연구는 환경교육 의무화의 의의와 그 실행방안을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 최근 우리나라 환경교육의 상황을 평가하고 환경교육법에 포함된 환경교육 의무화 관련 규정을 살펴보았으며, 기후위기 상황에서 환경교육에 대한 사회적 요청을 제5차 국가환경종합계획(2020∼2040)을 통해 녹색전환 개념을 중심으로 환경교육의 사회적 필요성을 분석 제시하였다. 그리고 환경교육 의무화의 실행 방안을 검토하여 구체적인 방안으로 초등학교에서 고등학교까지 모든 학생이 매주 1시간 이상 학교 단위로 체계적인 환경교육 계획에 의한 환경학습을 하게 하거나, 중등학교의 환경교과목 또는 넓은 의미의 환경교과(2022 개정 교육과정에서 과학교과의 융합선택 과목으로 제시된 ‘기후변화와 환경생태’ 또는 사회교과의 융합선택 과목인 ‘기후변화와 지속가능한 세계’ 등) 과목을 이수하도록 하는 방안을 제시하였다. 이 연구는 기후위기 시대에 환경교육 의무화의 기본 개념과 그 필요성 및 구체적 실행방안을 제시했다는 데 중요한 의의가 있으며, 이것이 중요한 환경교육 담론이 되어 이러한 방향의 환경교육 의무화 논의가 깊어지는 토대가 되기를 기대한다.
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초등학교에 설치된 식물이름표 현황 조사연구 - 광주⋅전남권을 중심으로 -
김태현,홍문기 한국초등과학교육학회 2024 초등과학교육 Vol.43 No.1
Thirty-five elementary schools in Gwangju and Jeollanam-do were surveyed on the installation status of plant labels. As a result of a comprehensive evaluation of the installation and condition of the plant labels, 12 out of 35 elementary schools were evaluated as “excellent,” 13 as “good,” and 8 as “insufficient.” In some cases, various types of plant labels were installed on various types of plants and were updated continuously, indicating that the school members recognize the plant labels as an important educational tool. Meanwhile, some schools did not have a single plant label. Although plant labels were installed, instances occurred where they were neglected without continuous maintenance and management. Some plant labels were produced and installed by specialized companies, leading to errors in content or inadequate post-installation management, thereby compromising the school landscape. Therefore, we propose an alternative—allowing schools to independently produce and install plant labels. This approach preserves the school’s uniqueness, and the process of producing and installing sustainable plant labels becomes an active educational tool. 광주광역시 및 전라남도 소재 초등학교 35곳을 대상으로 하여 식물이름표 설치 현황을 조사하였다. 식물이름표의 설치 여부 및 상태 등을 종합하여 평가한 결과, 35개 초등학교 중 12곳이 ‘우수’한 것으로, 13곳은 ‘양호’한 것으로, 그리고 8곳이 ‘미흡’한 것으로 나타났다. 학교 소재지나 역사, 부지 면적, 구성원 규모 등은 식물이름표의 현황이나 상태에 직접적인 영향을 미치진 않은 것으로 확인되었다. 다양한종류의 식물들에 여러 유형의 식물이름표를 설치하고 계속적으로 갱신함으로써 해당 학교가 식물이름표를 중요한 교구로서 인식하고 있다는 인상을 주는 경우가 있던 반면, 단 하나의 식물이름표도 설치돼있지 않은 학교들도 있었다. 또한, 식물이름표가 설치돼 있긴 하였으나 지속적인 유지⋅관리가 이뤄지고 있지 못한 채 방치되고 있는 사례들도 있었다. 전문업체에 의뢰하여 식물이름표를 제작⋅설치한 사례들도 있었으나 그 내용에 오류가 있거나 설치 이후 제대로 관리되질 못해 되려 학교의 경관을 훼손하고 있는 사례들도 있었다. 이에, 학교별 개성을 살릴 수 있을 뿐만 아니라 지속가능한 형태의 식물이름표를 제작하고 설치하는 과정 자체를 교육적으로 활용할 수 있도록 식물이름표를 자체적으로 제작하고설치하는 것을 제안하는 바이다.
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유순화 한국청소년학회 2008 청소년학연구 Vol.15 No.7
The present study tried to find out factors affecting students' transition to middle school and to investigate the gender differences in those factors. 718 1st grade middle school students were surveyed about positive aspects and negative aspects encountered at school after entering middle school. The data illuminated distinct sets of positive and negative factors affecting middle school life. The positive aspects of school life consisted of three factors, 'middle school life and autonomy,' 'academic aspects' 'interpersonal relationship,' and gender difference was found in academic aspects, favoring male students. The negative part consisted of five factors such as 'rules,' 'school violence and interpersonal relationship,' 'drinking and smoking,' 'academic concerns,' and 'no-leisure time.' Gender differences were found in all factors but 'academic concerns' factor, suggesting female students' vulnerability to negative aspects of middle school life. The discussion emphasized the importance of school climate which help new students adjust well. 초등학교를 졸업하고 중학생이 되는 것은 모든 학생들이 경험하는 일이지만 한 개인의 생애에 있어서는 매우 중요한 전환점이 된다. 이 시기는 사춘기의 특징인 신체적ㆍ정서적 변화와 더불어 중학교 진학이라는 두 가지 중요한 변화가 동시에 일어나는 때로서, 도약의 기회가 될 수도 있으나 한편으로 많은 문제를 유발할 가능성이 있는 시기이다. 따라서 이 시기의 학생들이 중학교에서 경험하는 내용을 정확하게 이해하여 그들이 학교에 잘 적응하도록 돕는 것은 매우 중요한 일이다. 본 연구의 목적은 중학교 신입생들의 학교생활에 관한 인식을 조사하여 요인분석을 통해 그 구조를 파악함으로써 학생들의 중학생활 적응에 영향을 미치는 긍정적 요인과 부정적 요인들을 밝히고 이러한 요인에 대한 남녀 반응의 차이도 확인하는 것이었다. 이를 위해 부산시내 3개 중학교 1학년에 재학 중인 남ㆍ여 학생 718명이 연구에 참여하였다. 요인분석의 결과 중학교 적응에 긍정적으로 작용하는 요인으로는 ‘중학생활과 자율’, ‘학업,’ ‘대인관계’라는 3개 요인이 추출되었고 이 가운데 ‘학업’ 요인에서 남학생의 평균이 여학생보다 유의미하게 높았다. 부정적으로 작용하는 요인은 ‘규칙,’ ‘학교폭력과 대인관계,’ ‘음주ㆍ흡연,’ ‘학업’, ‘여유부족’이라는 5개 요인으로 나뉘어졌으며, ‘학업’ 요인을 제외한 4개 요인에서 남녀 간 유의미한 차이가 나타나, 여학생이 중학교에 적응하는 과정에서 부정적인 영역에 더 민감하게 반응한다는 것을 보여주었다. 결론적으로 중학교 신입생들의 학교적응에 긍정적 영향을 미치는 가장 중요한 요인은 ‘성장과 자율에 대한 인정’이고, 부정적 영향을 미치는 가장 큰 요인은 ‘존중받지 못함’이라 볼 수 있다. 논의에서는 이러한 결과를 바탕으로 중학교 신입생이 학교에 잘 적응할 수 있도록 돕는 인격적으로 존중하고 또 존중받는 학교환경의 중요성을 강조하였다.
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