http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
RISS 인기검색어
- 검색키워드
- 발행기관 : 강원과학교육연구회 (검색결과 135 건)
- 무료
- 기관 내 무료
- 유료
-
강원과학교육연구회지 편집부 강원과학교육연구회 2002 강원과학교육연구회지 Vol.7 No.1
최근 대부분의 과학교육 연구는 구성주의를 토대로 하며, 많은 과학교육 연구자들은 학습의 구성주의적 입장에 동의한다. 구성주의적 관점에 의한 개념변화 이론에 의하면 학생들이 오개념을 가지게 된 배경 원인까지 이해하고 이를 고려하여 새로운 개념을 학습시켜야 한다. 이러한 배경 원인들을 ‘개념생태’ 라 한다. 이에 본 연구회의 편집부에서는 한국과학교육학회지(2001) 제21권 제4호에 게재된 한국교원대학교 송연미ㆍ정완호 님의 ‘생물 존재 필요성에 대한 중학생의 개념생태 특징’ 과 단국대학교 강경희ㆍ이선경 님의 ‘개념변화 맥락을 구성하는 개념생태 상호작용에 관한 사례 연구’ 를 참조하여 ‘개념생태’ 를 고찰하였다.
-
배덕진 강원과학교육연구회 2001 강원과학교육연구회지 Vol.6 No.1
본 考에서는 열린교육의 본질과 유래, 과학교육과 열린교육의 관계, 과학교육에서 열린교육의 실현 방안, 그리고 열린교육의 문제점 등을 탐색하여, (1) 열린교육에서 추구하는 목표나 그 방법은 교육의 본질을 대변하는 것은 물론이고, (2) 과학교육의 목표 및 방법과도 잘 조화를 이룬다는 사실을 알 수 있었다.
-
여학생 친화 과학교육의 필요성과 외국의 사례 및 교육 전략
최경희 강원과학교육연구회 2003 강원과학교육연구회지 Vol.8 No.1
여학생들의 과학 학습효과를 높이기 위해서는 과학의 윤리적ㆍ사회적 측면, 과학과 기술과 사회의 관계 등 과학의 다양성을 소개하며, 생활 주변에서 쉽게 경험하는 내용이나 과학에 관련된 사회적 쟁점을 학습자료를 구성하고, 여학생의 역할 모델이 될 수 있는 여성 과학자나 인물들을 학습자료로 활용할 필요가 있다. 그러나 여학생 친화적인 과학 교육이 실현되기 위해서는 몇 가지 학습 방법의 실시만으로는 불가능하며 교사, 학부모, 학생 모두가 남녀가 동등하다는 의식변화가 일어나야 할 것이며, 과학교육을 통해 이런 의식의 변화를 줄 수 있는 노력이 국가와 학교 차원에서 계속해서 이루어져야 할 것이다.
-
이희권 강원과학교육연구회 2003 강원과학교육연구회지 Vol.8 No.1
청소년들의 이공계 기피현상을 근본적으로 해결하고 우수 과학기술인력 양성 기반을 다지기 위해서는 과학을 좋아하는 학생들이 많아야 한다. 특히 학생들이 과학에 대한 흥미와 관심을 갖도록 탐구와 실험중심의 과학교육이 학교 안팎에서 활발히 전개되어야 한다. 정부는 이를 위하여 12월 탐구ㆍ실험 중심의 초ㆍ중등 과학교육 활성화 계획 을 수립하고 앞으로 5년 간 초ㆍ중등과학교육 내실화를 중점 추진할 계획이라고 밝혔다.
-
강원과학교육연구회지 편집부 강원과학교육연구회 2002 강원과학교육연구회지 Vol.7 No.1
제7차 과학교육과정의 한 목표는 학생들의 창의력 신장에 있다. 이에 본 연구회의 편집부에서는 창의력 개발에 도움이 되는「학생 발명 활동」에 대해 간단히 고찰해 보았다.
-
탐구수업이 과학학습 성취도와 과학 관련 정의적 특성에 미치는 효과
어선숙 강원과학교육연구회 2004 강원과학교육연구회지 Vol.9 No.1
이 연구의 목적은 전통적으로 교실수업에 적용하는 강의식수업에 비해 탐구활동수업이 과학학습에 긍정적인 변화를 일으킬 수 있는지를 알아보고자 하는 것이다. 수업효과는 인지적 영역과 정의적 영역의 변화를 함께 측정하였는데 인지적 영역은 과학학습 성취도의 변화로, 정의적 영역은 과학에 대한 정의적 특성의 변화로 측정하였다. 과학학습 성취도로 측정한 인지적 영역에서, 전통적수업에서 학습 성취도가 다소 높게 나타났으나 유의미한 차이는 아니었다. 과학의 정의적 영역을 측정하는 48개 항목 중 6개 항목에서 유의미한 변화가 나타났으나 전체적으로 큰 차이라 볼 수는 없었다. 즉, 과학의 정의적 특성을 향상시키는데 있어 탐구수업은 전통적 수업에 비해 다소 효과가 있음을 알 수 있다. 앞으로 ⑴교수-학습방법에 따른 관찰, 추리, 예상, 인과관계, 상관관계, 결론도출 등의 탐구요소 성취도를 측정하는 세분화된 검토가 이루어질 필요가 있고, ⑵과학에 대한 정의적 특성에 대한 인식의 측정은 장기적인 관찰측정이 필요하며, ⑶우리 교육환경과 문화적 환경, 심리적 환경, 사고방식 등을 면밀하게 파악하고 우리현실에 맞는 교수-학습방법을 찾는 후속연구가 필요하다.
-
임춘경 강원과학교육연구회 2000 강원과학교육연구회지 Vol.5 No.1
고등학교 공통과학 교과서의「현대 과학과 기술」단원에는 첨단 과학기술로서 ‘광통신과 반도체’, ‘신소재’, ‘생명공학’, ‘우주과학’의 4개 주제가 물리학ㆍ화학ㆍ생물학ㆍ지구과학영역으로 각각 소개되어 있다. 학생들은 이 4개 주제를 공부하면서 현 20세기의 과학기술을 이해할 것이고, 곧 다가올 21세기의 과학기술을 예측할 것이며, 더욱이 자연계로 진출할 학생들은 미래의 직업을 잠정적으로 결정할 것이다. 이에 본 考에서는 학생들의 과학기술 이해에 도움을 주고, 나아가 미래의 직업을 잠정적으로 결정하는데 도움을 주기 위하여, 생명공학 측면에서「과학기술의 어제ㆍ오늘ㆍ내일」을 고찰하였다.
-
-
수준별 과학 학습 지도의 가능성과 문제 -고등학교 과학교실 현장을 중심으로-
최승일 강원과학교육연구회 1999 강원과학교육연구회지 Vol.4 No.1
1998년 6월에 홍천군 관내 고등학교의 모든 과학교사들을 대상으로 직접 또는 팩스로 6문항의 설문지를 보내어, 86.7%의 회수 율을 보였으며, 과학교사들은 특히「수준별 학습지도 자료 및 방법/전략의 개발」을 가장 많이 걱정하고 있었다. ⑴학습지도 내용 면에서, 보충학생들은 조작적이며 실험적인 학습지도를 많이 실시하여 구체적인 이해를 도모하고, 심화학생들은 개념적이며 형식적인 내용 중심의 학습지도를 많이 실시하여 형식적인 이해를 도모하고, 또한 과학 학습 내용의 수준별화는 학생들에게 친숙한 STS(과학-기술-사회)적인 소재 특히 SS(과학-지역사회)적인 소재를 가지고 보충학습을 지도하면 학생들이 어려워하지 않고, 통합과학적(물리-화학-생물-지학) 또는 통합교과적(과학-수학)인 소재를 가지고 심화학생들의 심화학습을 지도하면 학생들의 학습의욕 및 성취감을 더욱 높일 수 있다. ⑵학생들의 고등 정신 기능을 요하는(소위 학생들이 어려워하는) 순서는 V도법>개념도법>선행조직자, 또한 가설-연역적>경험-귀납적>서술적 순환학습 순서이다. 따라서, 학습지도 방법/전략 면에서 이러한 고등정신기능 요구 순서를 고려하여, 심화ㆍ기본ㆍ보충에 따라 탄력적으로 수준별 학습지도 방법 및 전략을 선택할 수 있다. ⑶끝으로, 수준별 학습지도가 제대로 정착되려면 교사 연수로서 교과교육학으로서의 과학교육학적인 교수/학습/평가 연수가 선행되어야 한다. 그 밖에 교사의 잡무 경감, 학급 인원 감축, 멀티시스템 확충, 시간강사ㆍ순환교사 확보 등이 선결되어야 한다.
-
강원과학교육연구회지 편집부 강원과학교육연구회 2002 강원과학교육연구회지 Vol.7 No.1
이 글은 2001년 12월 15일(토요)에 한국교총 제1연수실에서 열린「eSchool 과학교과연구회 창립기념 세미나」에서 기조 강연된 한국교원대학교 교수 권재술 님의「교과연구의 본질과 방향」이란 원고를 본 연구회 편집부에서 요약ㆍ정리한 것이다. 원고에 의하면, 교사들은 학자가 아니기 때문에 이론의 정 립을 위한 연구보다는 이론에 입각한 교재의 개발 연구가 더 의미 있다고 한다.
연관 검색어 추천
이 검색어로 많이 본 자료
활용도 높은 자료
