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학교에서의 지속가능발전교육과 융복합교육의 통합 전략 탐색 연구
이선경(Sun-Kyung Lee),Ralph Levinson 한국환경교육학회 2018 環境 敎育 Vol.31 No.2
지속가능발전교육에서 중요하게 다루어지는 주제나 소재는 대개의 경우 환경적이고, 경제적이며, 사회적이고 문화적인 쟁점과 연계된다. 이것은 실제 세계의 복잡성을 반영하고 있으며, 융복합교육에서 필수적인 요소라고 할 수 있다. 본 연구에서는 영국의 지속가능한 학교를 중심으로 지속가능발전교육과 융복합교육이 학교시스템에 어떻게 통합되어 실시될 수 있는지를 탐색하였다. 본 연구를 위해 2015∼2016년 동안 문헌 조사, 사례 조사, 관련자 면담, 학교 방문, 교사 면담 등이 이루어졌다. 그 결과는 다음과 같다. 영국의 지속가능한 학교에서는 ‘보살핌(caring)의 강조, 통합적인 접근, 지속가능성과 관련된 핵심 주제, 즉, 진입로 개념 도입’ 등 세 가지 사항을 중요한 구성 원리로 제시하고 있다. 둘째, 지속가능한 학교에서 지속가능성이나 융복합과 관련된 주제를 학교교육에 통합하는 것은 초보자, 수행자, 지도자, 선구자의 4가지 단계로 된 과정 모델로 접근할 수 있다. 이를 위해 구체적인 실천과 전략의 개발 및 변혁 과정이 필요하다. 셋째, 지속가능한 학교에서 특정 주제를 둘러싼 복잡성에의 접근은 다양한 방식이 가능하다. 여러 교과와 학교내 활동의 통합을 통하여 단순에서 복잡으로 나아가기, 한 가지 진입로와 다른 진입로의 주제가 만나는 지점을 구체적 실천의 대상으로 삼기, 포괄적인 질문을 통해 쟁점의 복잡성을 탐구하기 등이다. 또한 내용요소뿐만 아니라 역량 중심으로도 가능하다. 마지막으로 지속가능발전교육 또는 융복합교육 모두 학교 전체적 접근이 가능할 수 있다. 본 연구의 결과는 추후 지속가능발전교육과 융복합교육을 통합하는 것과 관련된 구체적 사례와 시사점을 제공해 준다. Themes and topics that are considered to be important in Education for Sustainable Development (ESD) are often associated with environmental, economic, social and cultural issues. This reflects the complexity of issues in the real world, which is an essential component of convergence education or Yungbokhap education. This study explores how ESD and convergence education can be integrated into school systems, based on the framework and cases from Sustainable Schools in the UK. For this study, literature reviews, case study, interviews with related persons, school visits, and teacher interviews were conducted during in 2015∼2016. The results are as follows: Sustainable Schools in the UK offer three important points, namely, the emphasis on caring, the integrated approach, and the introduction of the main themes related to sustainability, namely, ‘doorways’. Second, integrating ESD and convergence education-related themes and topics into school education at Sustainable Schools can be approached as a four-step process model of beginner, performer, leader, and pioneer. In this process, it is necessary to develop specific practices, strategies and transformation. Third, it is found that there are three possible approaches to the complexity of specific themes or topics in Sustainable Schools. Through the integration of various curriculum and activities within the school, we can move from simplicity to complexity, or explore the points where one theme meets the other(s), or explore the complexity of the issue through comprehensive questions which can be related to diverse themes or topics. These strategies can be carried out with focus on content elements in ESD and convergence education, or with competences including critical thinking, systems thinking, and problem solving, which can be considered to be important in ESD or convergence education. Finally, both ESD and convergence education can be applied to the entire school through a whole-school approach. The results of this study provide concrete examples and implications for future integration of ESD and convergence education in the school system.
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( Hun Koog Jho ),( Jin Woong Song ),( Ralph Levinson ) 한국과학교육학회 2013 한국과학교육학회지 Vol.33 No.3
The aim of this study was to identify students` views on the orientation of science and to investigate the relationship between their views and decision-making on socio-scientific issues (SSI). In this study, 27 university students attending a science course were asked to discuss four controversial issues: the Toyota recall, the green car, the global warming and swine influenza (influenza A (H1N1)). The study was comprised of two stages. At the first stage, we examined students` views on the nature of science and on the orientation of science with the open-ended questionnaire based on VNOS and VOSTS. While they held relatively similar views on the nature of science, their views on the orientation of science were distinct as pragmatic, intrinsic, communal and ethical views. At the second stage, to examine the role of their views on the orientation of science in decision-making, we selected four students who had similar views on NOS but different views on the orientation of science. The four students were selected from each group of views on the orientation of science and their decision-making processes were analyzed following grounded theory. Across SSIs, they relied upon their views on the orientation of science as the strategies for decision, though considered different perception, and causal and contextual conditions. This study indicates that understanding students` views on the orientation of science would be helpful for achieving scientific literacy for informed decision.
KCI
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