구체문학의 의의

이상금 한국독어교육학회 1985 독어독문학 Vol.- No.31

3·4·5세 아동의 회화에 나타난 어휘조사

이상금,정세화,이은화,이정환 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1972 인간발달연구 Vol.1 No.-

The purpose of this study is to investigate the contents and size of vocabulary in young children's free talking. The vocabulary was collected by tape-recording and hand-writing from 555 children aged 3, 4 and 5 years in Seoul. It took nine months. The findings are as follow : 1) The total frequency of vocabulary is 73,220 words. 2) The vocabulary expands greatly between the ages of 3 and 5 years of age, such as 1,596 words by 3 years old, 2,487 words by 4 years old and 3,120 words by 5 years old. 3) The size of the vocabulary is much bigger than those found by two foreign research projects, done by M.E. Smith(U.S.A.) and Y.H.Kubo(Japan). The following table shows the differences. ◁표 삽입▷(원본을 참조하세요) The vocabulary list, which is presented, is arranged in accordance with the Korean dictionary. The list should by helpful to indicate words used by children and useful for further analytical study of their vocabulary.

영아교육 프로그램 운영을 위한 시설·설비에 관한 연구

이상금,이정환,이은화,이경우,이기숙 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1988 인간발달연구 Vol.16 No.-

읽기學習準備의 要素 : 『읽기敎育에 있어서 읽기學習準備의 位置』中에서

李相琴 이화여자대학교 대학원 1956 硏究論叢 Vol.1 No.-

외디푸스적 욕망의 장치 : 클라이스트의 『O...후작 부인』에 대한 정신분석적 고찰

이상금,김종순 부산대학교 사범대학 1997 교사교육연구 Vol.34 No.-

In 『Die marquise von O...』deutlich ist die beziehung einer inzestuo¨ser Begehrensstruktur zwischen Vater und Tochter ausgebreitet. In dieser Untersuchung gehe ich von der u¨bertriebenen Reaktion der Marquise aus und zieht deren panische Abwehrhaltung gegenu¨ber dem grafen in Betracht. In der Ohnmachtszene gibt sich die marquise unbewuβt ihrem symbolischen Vater hin und zugleich wehrt deshalb den F Grafen ab. der inzestuo¨se hintergrund dieser beziehung erkla¨rt das gefu¨hl eines geradezu teuflischen Vergehens. Zu dieser interpretation kommt das hinzu, die so offensichtlich o¨dipal geto¨nte Szene in strukturelle beziehung zur Ohnmachtsszene zu setzen. Doch in dieser untersuchung muβ ich mich mit einer Hypothese behelfen, da die Marquise im Grunde die sexuelle Vereinigung wu¨nschte, diesen Wunsch aber in ihren unbewuβtsein abdra¨ngte. Die unverhu¨llt o¨dipalen Symptome, stellen Mittel dar, durch die schwa¨che der Marquise von eingeda¨mmt werden soll. Das trifft vor allem auf Entwicklungen zu, die von fru¨hen Versagungen der mutter gepra¨gt sind, d.h. von ihrer fehlenden Reaktionen auf die Frage des Kindes. Die u¨bermaeβig Aktivierung o¨dipaler Strebungen stellt ein Art Selbststimulierung dar, um den drohenden Zerfall, der Fragmentierungstendenz des Selbst, zu verhindern. Die A¨gste vor einem fragmentierenden Selbst, vor zerfallender Identita¨t, die A¨ngste, die sich in der Novelle in sta¨ndig wechselnden Behausungen spiegelt, gewaltsamen Eindringen in Wohnung und Ko¨rper der Marquise verbildlich wird, erhalten ihr poetisches Widerlager in der Phantasie eines inzestuo¨sen Verso¨hungsfestes.

번역의 개념과 메타텍스트

이상금 한국독일어문학회 1997 독일어문학 Vol.6 No.-

한국 유아교육 기관의 간식 운영 실태 조사를 위한 연구

이상금,이은화,이정환 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1991 인간발달연구 Vol.19 No.-

The purpose of this study is to investigate how Korean institutes for early childhood education (private kindergartens, public kindergartens, nurseries, and daycare centers) plan and manage children's snack. For this purpose 600 institutes were randomly selected and investigated by questionnair. Of the all 437 responded questionnairs, 377 questionnairs were analyzed using chi-square statistics. The results of this study are as follows: 1. Most of institutes provided children with snack 5 times a week. 2. The top three reasons for providing snack were (1) snack helps children's growth and development; (2) children enjoy snack; and (3) snack refreshes children. Reasons for not providing snack everyday were (1) guiding table manners for lunch hour, (2) not enough time to carry on other activities, and (3) cost. 3. Many institutes set daily, weekly, or monthly schedule for snack while 29.2% of them do not. 4. When planning snack, references teachers used were availablity of the purchase, books related to nutrition, previous experience, and parents' opinion, and teachers' top three concern were children's preference, calorie, and weather and/or season. 5. About half of teachers did not know appropriate amount of snack. 6. Snack was provided by fixed schedule in most institutes. 7. Most institutes provided snacks to children between 10:00AM and 11:00AM in half day program and after 3:00 PM in all day program. 8. Most popular snacks were milk, yokurt, pie, fruit, natural food, bread, cookie, cracker, donut, cake, rice cake, and sandwich. 9. Many institutes spent less than 200won for snack per child per each time. 10. Many institutes did not use mass produced bread, pie, and/or cookie because of too much preservative, sugar, lack of freshness, and lack of variety. 11. Most institutes used personal dish to distribute solid snack while many of them used can or pack to distribute milk or drink instead of personal cup. 12. Most institutes guided for children to wash hands before snack, to eat a variety of food, to chew well, to sit in a correct posture, and to eat quietly. Most of them also allowed conversation with others during snack time. 13. Most institutes let children clean up tables, chairs, and floor after snack. 14. The most serious problem teachers have in planning and managing snack was that it is very difficult to select appropriate food with right amount since they have not had any chance to learn about snack before.

독일문학의 연속성에 관한 논쟁과 비평적 의의

이상금 부산대학교 사범대학 1999 교사교육연구 Vol.37 No.-

Meine Untersuchung geht davon aus, daβ die literarische und soziokulturelle Kontinuitaet oder Diskontinuita¨t nach 1945 auf den verschiedenen Bereichen basiert hat. Auch die sozialpsychologischen und ideengeschichtlichen Kontinuita¨tsspuren sind in meiner Forschung begru¨ndet. Diese sicht unter Einbeziehung der neuen Perspektive nach 1989/1990 vara¨ndert auch die historiographische Darstellung der beiden deutschen Literaturen. Daher kann man hier ein U¨berblick u¨ber die in den vierzig Jahren anfangs dramatische, seit den 70er Jahren allma¨hlich abnehmende Ungleichzeitigkeit der beiden deutschen Literaturperioden skizzieren wie folgt : 'Konstituierungsphase(1945 bis 1949/52)', 'Literatur der adenauerzeit(1949 bis 1967)', 'Politisierung der literatur(1968 bis 1974)', 'Neue subjektivita¨t(1975 bis 1980)', 'Wiederentdeckung des Erza¨hlens(1989/90)'. Tatsa¨chlich wendet sich die Literatur der Bundesrepublik in den 80er Jahren einer neuen Fabulierlust zu, die aus den Ich-zentrierten Schreibweisen der Neuen Subjektivita¨t herausfindet, um die eigensta¨ndigen Qualita¨ten der Literatur wiederzuentdecken. Bereits mitte der 60er Jahre begann sich die DDR-Literatur, zuna¨chst subversiv, wieder auf die in diesen Jahren der 1968er Bewegung politisierte, teilweise operativ und systemkritisch gemeinte Lliteratur der Bundesrepublik zuzubewegen. Die seit 1976 mit der Biermann-Ausbu¨rgerung zunehmende Welle der in den Westen u¨bersiedelnden DDR-Autoren und Theatherleute gab der in 'Neuer Subjektivita¨t' befangenen, ho¨chstens noch in der frauenspezifischen thematik zeitkritischen, bundesdeutschen Literatur neue Impulse. Die Blickverschiebung seit der Wiedervereinigung hat auch in der Debatte um die Kontinuita¨t bzw. Diskontinuita¨t der deutschen literatur u¨ber die Epochenschwelle 1945 hinaus die Wichtigkeit dieser Za¨sur fu¨r die deutsche Literaturgeschichte erha¨rtete. Zugleich vollzog sich der deutsch-deutsche Literaturstreit in drei Etappen. Die erste Etappe war die Kontroverse am Christa wolfs Erza¨hlung 『Was bleibt』, die im Juni 1990 begann und sich zu einer Debatte um die Folge, was denn von der DDR-Literatur u¨berhaupt bleibe und wodurch sie moralisch legitimiert sei, ausweitete. Den zweiten Schritt makiert die Enthu¨llung von Sascha Andersons Spitzeldiensten fu¨r das Staatssicherheitsministerium durch Wolf Biermann im Oktober 1991 und der Streit um die moralische Glaubwuerdigkeit der Prenzlauer-Berg-Szene, also der jungen Autorengeneration, der daraus erwuchs. Die dritte Etappe knu¨pfte an beide voraufgegangenen Kontroversen an, insofern es einerseits um zwei reformsozialistische Autoren der a¨lteren Generation, na¨mlich Christa Wolf und Heiner Mu¨ller, zum andern um die 'Stasi'-Problematik ging. Ein weites Mal wurde die Autormoral auf den Pru¨fstand gestellt. Mit diesen Zusammenha¨ngen setzt sich die vorliegende Arbeit in sechs einzelnen Schnitten auseinander: nach der 'Einleitung' geht es um 'kuturelle Wiederanna¨herung in beiden Deutschland' und 'Selbstbesta¨tigung und -betrachtung der DDR-Literatur nach 1990'. Und dann wird das 'A¨sthetiksproblem im Literaturstreit nach Wiedervereinigung' gehandelt. Hier interessiere ich mich fu¨r das in drei Etappen merkwu¨rdig aufgetretende Gesinnungsa¨sthetik. Weiter geht es um 'die literarische Kontinuita¨t', die sich durch Engagement und kuturelle Gleichartigkeit auf den deutschen Literaturgeschichte als gemeinsam anknu¨fen ko¨nnten, sowie abschlieβend um 'moralische Reinigung und weitere Aufgabe'.

독일 표현주의 초기의 세계관

이상금 부산대학교 사범대학 1998 교사교육연구 Vol.35 No.-

Meine Untersuchung geht davon aus, daβ die Weltanschauung des fru¨hen Expressionismus auf den verschiedenen Gedankenbereichen basiert hat. Wie schon vor und nach der Jahrhundertwende war das Krisenbewuβtsein der jungen Generation vor allem aus der wilhemnischen Gesellschaft entstanden. Diese an der politiksoziologische Situation begruendete neue Betrachtrungsweise zeigt sich, daβ die damalige Gesellschaft und darueber hilosophische Begru¨ndung fu¨r die Definition des fru¨hen deutschen Expressionismus den entscheidenen Siel gerollt hat. In Einfu¨hrung wird die Voraussetzung des Ismus-Definition allgemein eingefu¨hrt. Da die Kunstnur mit dem Bezug der Geschichte, Gesellschaft, Kultur usw. den wahrhaftigen Sinn beibehalten hat, waren der Menshen und ihr kuenstlerischer Ausdruck nur noch Spiegelungen oder Ergebnisse uebergreifender historischer, psychologischer oder soziologischer Prozesse. Danach ist die Situation der wilhelmnischen Gesellschaft skizzenhaft dargestellt. Aber hiermit handelt sich um eine wichtige Aufgabe, die bisher geleisteten kuestlichen Leitbilder ueberzuwinden. Daher wird eine These im dritten Kaital aufgestellt, wie die philosohische Hauptgedanken, vor allem 'der neue Mensch' Nietzxches auf dem Gebiet der Literatur und Kunst motiviert wurde. Nach der Erfahrung in der Dekadenzepoche, in fin de sie`cle, hatten sich diejungen Expressionisten in der nihilistischen Lebens- und Weltanschauung vertieft. Und dann wurde die Umwandlung und die Umstellung des zeitgeistlischen Welt infolge des Einfluβ von Dostojewski, Hofmannsthal, Bergson, Einstein vo¨llig gea¨ndert. Die von diesen schriftsteller, Philosopher und auch Physiker motivierten Ideen haben sich als literarische Reaktion dargestellt. Schieβlich, glaube ich, verknu¨fte sich Krisenbewuβtsein und U¨berwindungsgelegenheit an damals wirkliche Probleme eng. Daher richteten sich die Wirklichkeit im fru¨hen Expressionismus nach dem metaphysichen Gebiet und endlich der Abstraktion.

幼稚園 敎育課程 運營을 위한 프로그램 硏究 : 梨花프로그램 開發硏究

李相琴,李恩和,李其淑 이화여자대학교 한국문화연구원 1980 韓國文化硏究院 論叢 Vol.36 No.-

Early Childhood Education in Korea has been in need of improvements to meet the changing needs of the government and its children. The lack of a adequate educate educational program development and basic research prohibits Korean preschool education from advancing form an underdeveloped state. Efforts to determine what changes are made and how they are implemented into the existing system of early childhood education should be made. The purpose of the present study is to develop and assess the effects of the early childhood education program administered by the Ewha Experimental Kindergarten. The program consists of two component sub-programs: 1) a mother involvement program designed to involve mothers in the actual classroom activities as teacher aides 2) a child program, consisting of 11-unit learning experiences. In conceptualizing the program, four basic factors were considered; The DARCEE(Demonstration and Research Center for Early Education) program, Kansas program, the Ewha kindergarten program, the analysis of elementary textbooks. The entire program emphasizes principles based upon "Whole child" not only the development of the child's cognitive abilities but also of personality characteristics. The theories of the curriculum development and the importance of mother involvement in the classroom to obtain the guidelines of the overall organization and implementation of the program have been applied. Experimental design of the study was the pretest-posttest control group design. The duration of the study was 10 months form March 1979 to December 1979. The mother education program began in May and they participated in the classroom as teacher aides from June to November 1979. The subjects of this study were 60 children, ages 5 to 6, living in Seoul area. More specifically stated, 30 children comprised the experimental group and 30 children the control group. The instrument used for the present study were: 1) The Kodae-Binet Intelligence Tests 2) The School Readiness Test 3) The Unit Test(DARCEE program) 4) Observations 5) Interviews The t-test and covariance analysis were applied to analyzing data collected from the pretests and posttests. The results of the analysis can be summarized as follows: 1. The result of pre-and-post test showed that intelligence increments of the experimental group were more than that of the control group. The result of covariance analysis of the gains was sustained at 5% level of significance. 2. Through the experimental treatment, a significant improvement(p<.05) of school readiness abilities was discovered among the experimental group. 3. The result of DARCEE unit test showed a significant improvement (p <.05) of the basic concepts, language developments and visual skills in the experimental group. On the other hand, the results suggest that the program needed to be enriched in the aspects of auditory and motor coordination skills. 4. Through the observational records, it was found that most of the pre-planned activities were performed in the classroom and the spontaneous needs of children also took into account in the program planning as the uniqueness characteristics of preschool education. 5. Mothers involved in classroom activities as teacher aides showed positive attitudes toward the program. They reported an improved sense of competence and self-esteem regarding parent skills, her understanding of her child's development and the strong liaison role for home-school communication. In short, This study, in spite of some limitations in research methodology, had a great significance in finding out clear empirical evidence that the Ewha Experimental Preschool Program, in a systematic way, was effective in improving the development of young children in the early years. The present study must be by repeated follow-up studies to identify the long-term effects of the program and the possibility of application to public kindergarten. It is also suggested that comprehensive studies to deal with the physical, social and emotional development and a more active parent involvement program are needed.