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- 저자 : 홍영지(Youngji Hong) (검색결과 3 건)
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홍영지(Youngji Hong),우현정(Hyunjung Woo),이윤형(Yoonhyoung Lee) 한국인지과학회 2017 인지과학 Vol.28 No.1
본 연구의 목적은 과제와 무관련한 정서 자극에 의한 점화가 고차인지과정에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 보다 구체적으로 본 연구에서는 과제와 직접적으로 관련이 없는 정서 점화 자극이 삼단논법추론 과제의 수행에 영향을 미치는지를 살펴보았다. 이를 위해 실험 1에서는 점화 자극인 IAPS 사진의 정서차원을 통제하고 각성차원을 조작하였으며 실험 2에서는 IAPS 사진의 각성차원을 통제하고 정서차원을 조작하였다. 두 실험 모두에서 과제와 무관련한 정서 점화 자극이 제시된 뒤에 세 개의 문장으로 이루어진 삼단논법추론 과제가 제시되었으며 참가자들의 추론 정확률이 측정되었다. 점화 자극의 정서차원은 결론 문장의 타당성과 신념에 따른 신념편향(belief-bias)에 영향을 미쳤으나 점화 자극의 각성차원은 추론에 영향을 미치지 않았다. 특히 긍정정서는 신념 편향을 감소시켜 논리적, 분석적 처리를 향상 시켰으나 각성차원은 추론과제 수행에 영향을 미치지 않았다. 이와 같은 결과는 정서차원과 각성차원이 고차인지능력에 독립적으로 영향을 미친다는 것을 보여준다. The purpose of the current study is to investigate how task-irrelevant affective priming affects higher cognitive function. In the study, we selected prime stimuli from International Affective Picture System(IAPS) and examined if they influence participants’ performance of syllogistic reasoning task when they are task-irrelevant. In Experiment 1, arousal of IAPS stimuli was controlled while valence of the stimuli was manipulated. In Experiment 2, valence of IAPS stimuli was controlled while arousal of stimuli was manipulated. In both experiments, task-irrelevant affective primes were followed by syllogistic reasoning tasks consisting of three sentences and measured accuracies of task performance. The results showed that valence of affective prime affected logical validity of reasoning and belief-bias whereas arousal of affective primes did not yield any difference. That is, positive valence facilitated logical and analytic processing by reducing belief-bias while arousal did not affect reasoning task performance. These results suggest that dimensions of valence and arousal independently influence higher cognitive function.
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정서가, 각성가 및 구체성 평정을 통한 한국어 정서단어 목록 개발
홍영지(Youngji Hong),남예은(Ye-eun Nam),이윤형(Yoonhyoung Lee) 한국인지과학회 2016 인지과학 Vol.27 No.3
본 연구의 목적은 정서가, 각성가 및 구체성 평정을 통해 한국어 정서단어 목록을 개발하고 이를 활용한 연구를 통해 이 목록의 실험 자극으로서 활용가능성을 확인해보고자 하였다. 이를 위해 연구1에서는 단어 이해과정에 큰 영향을 미친다고 알려진 단어의 품사, 빈도 및 길이를 고려하여 450개의 단어를 선정하고 이 단어들에 대해 정서가, 각성가, 구체성에 대한 평정 설문을 실시하였다. 정서단어의 평정을 위해서는 전체 단어목록을 3개로 나누어 각각 155명, 151명, 151명의 참가자들에게 각 단어들의 정서가와 각성가를 평정하게 하였으며 또 다른 134명의 참가자들에게 정서단어의 구체성을 평정하게 하였다. 그 결과 총 450개 단어에 대한 정서가, 각성가 및 구체성 평정값이 포함된 정서단어 목록이 개발되었다. 연구2에서는 42명을 대상으로 연구1에서 개발한 정서단어 목록을 활용한 정서 스트룹 실험을 실시하였다. 그 결과 정서불일치 시행에 비해 정서일치 시행의 반응시간이 더 빠르게 나타났으며, 정서일치 시행에서의 정확률이 더 높게 나타났다. 이는 연구1에서 선정 및 구성된 정서단어 자극을 활용한 연구 예를 보여주는 것이며 본 목록이 정서 연구의 자극 재료로서 다양한 정서 관련 연구에 활용될 가능성이 있음을 보여준다. Current lists of the Korean emotion words either do not consider word frequency, or only include emotion expression words such as ‘joy’ while disregarding emotion inducing words like ‘heaven’. Also, none of the current lists contains the concreteness level of the emotional words. Therefore, the current study aimed to develop a new Korean affect word list that makes up such limitations of the current lists. To do so, in experiment 1, valence, arousal and concreteness ratings of the 450 Korean emotion expression nouns and emotion inducing nouns were surveyed with 399 participants. In addition, in experiment 2, an emotional stroop task was performed with the newly developed word list to test the usefulness of the list. The results showed clear patterns of the congruency effects between emotional words and emotion expressing faces. Increased response times and more errors were found when the emotion of the words and faces are non-matched, than when they were matched. The result suggested that the newly developed Korean affect word list can be effectively adapted to studies examining the influence of various aspects emotion.
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ENACT 프로그램 참여를 통한 예비 기술교사의 과학기술의 사회적 책임감과 교육 필요성에 대한 인식 변화 탐색
최유현(Choi, Yuhyun),고연주(Ko, Yeonjoo),홍영지(Hong, Youngji),이현주(Lee, Hyunju),황요한(Hwang, Yohan) 이화여자대학교 교과교육연구소 2021 교과교육학연구 Vol.25 No.2
이 연구는 ENACT 프로그램에 참여한 예비 기술교사의 팀 프로젝트 학습과정과 경험을 탐색하는 것을 목적으로 한다. ENACT 프로그램은 과학기술관련 사회쟁점과 문제해결에 기반을 두고 만들어진 교육프로그램으로, 쟁점발견, 쟁점탐색, 미래 상황 예측, 과학·기술·공학적 쟁점해결, 사회적 실천의 5단계로 구성된다. 본 연구에서는 예비 기술교사 48명을 대상으로 5주 간의 온라인 ENACT 프로그램을 진행하였으며, 해당 프로그램 참여를 통한 예비 교사의 과학기술에 대한 사회적 책무성 및 교수 활동 태도의 변화와 학습요인별 성찰 경험 등을 살펴보았다. 면담분석 결과, 예비 교사들은 과학기술관련 사회쟁점을 과학·공학적으로 해결하고 사회적 실천을 위한 방안을 탐색하는 과정에서 사회적 책무성에 대한 인식이 변화하였으며, 특히 본인을 포함한 모든 사회 구성원이 이에 관심을 가질 것을 촉구하였다. 또한 ENACT 프로그램을 수행한 것이 예비 교사 스스로에도 효과적이었을 뿐만 아니라, 교사로서 학생들에게도 의미있는 교육이 될 것이라 보았다. 특히 예비 교사들은 추상적인 아이디어를 구체적 방안으로 발전시키거나 기존과 다른 학습 방법으로 수행했다는 점, 평소 관심 있던 주제나 실생활과 연관된 주제를 선정하여 문제를 스스로 해결해보는 경험을 했다는 데 흥미를 느끼고 있었다. 이와 더불어, 프로그램의 진행 과정에서 단계별 관련 내용과 사례를 워크북에 담아두어 프로젝트의 완성도를 높일 수 있었으며, 과학기술과 관련된 지식의 증가를 비롯하여 다양한 영역에서 과학기술을 바라볼 기회를 얻었다고 보고하였다. 초기에는 갈등을 겪었지만 점차 팀이 문제를 잘 해결할 수 있을 것이라는 믿음 하에 과제를 성공적으로 수행하였으며, 프로젝트 결과물에 대한 창조적 자신감 또한 보여주었다. The purpose of the study was to investigate pre-service technology teachers’ learning experiences of participating in the ENACT program. The ENACT program, designed by integrating socio-scientific issues education with scientific/engineering problem-solving processes, consisted of five steps: 1) Engage in SSIs, 2) Navigate SSIs, 3) Anticipate future consequences, 4) Conduct scientific and engineering practice, and 5) Take action. We implemented the program for 48 pre-service technology teachers over 5 weeks in online workspaces, and examined their views on social responsibility of science and engineering, attitudes toward the ENACT approaches, and their learning experiences. Results indicated that the pre-service teachers began to recognize the importance of cultivating social responsibility while exploring the nature of SSIs and generating ideas for taking action, and they even encouraged others to join the discussions on the issues. They highly valued their experiences in the ENACT program and believed that such programs will be also beneficial to students. Additionally, they enjoyed the process of elaborating abstract ideas into real solutions for the issues they encountered in their lives. They also mentioned that the online workspaces for the ENACT program supported their learning by guiding them in each step of the program. They believed that such process allowed them to broaden their perspectives on socioscientific issues despite the challenges and conflicts they experienced working with team members. They expressed a sense of accomplishment and satisfaction after the project.
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