평생교육기관 규모의 멱함수 분포 검정

배홍연(Bae, Hong Yeon)현영섭(),유정록() 연세대학교 교육연구소 2019 미래교육학연구 Vol.32 No.1

평생교육기관 간의 편차 증가는 지역 간 평생교육 기회 격차 증가로 이어질 수 있으며 이는 정책 방향의 변화와도 관련된다. 그러나 국내외 관련 연구들은 평생교육기관의 편차에 초점을 두지 않거나 양적 분석을 위한 방법론에서의 한계점을 보이고 있다. 이에 본 연구에서는 양극화 현상을 분석하기 위한 복잡계 연구의 멱함수 분포 검정을 시도하였다. 연구 목적은 평생교육기 관의 특징(소재지역 인구, 직원, 평생교육사, 강사, 현재수강인원, 프로그램)이 양극화의 특성을 검정하는 멱함수 분포를 보이는지를 실증적으로 검정하는 것으로 국내 평생교육기관 전수 조사 자료인 2016년 평생교육통계조사 자료를 활용하였다. 분석결과는 첫째, 평생교육기관 특성의 기술통계와 중앙값-평균 비율 산출 결과, 현재수강인원, 프로그램, 강사가 정적 편포를 보였다. 둘째, 시각적 분석결과, 소재 지역 인구를 제외한 직원, 평생교육사, 강사, 현재수강인원, 프로그램의 멱함수 분포가 나타났다. 셋째, 수리적 분석결과, 직원, 강사, 현재 수강인원, 프로그램의 멱함수 분포가 나타났다. 이상의 분석결과를 활용하여 논의 및 결론을 제시하였다. The number of lifelong education institutes has been increased quickly in Korea. With the increase of lifelong education institutes, the deviation of characteristics among institutes also has been increased. The characteristics was the population in local government and the number of staff, lecturer, learner, program. Sometimes the deviation means the unequality and polarization of lifelong education institutes and conditions. The purpose of this study is to teat whether the characteristics(population in local government, the number of staff, lecturer, learner, and program) of lifelong education institutes is the power-law distribution or not. For the purpose, we used the data of 2016 National Lifelong Learning Survey by Korea Education Development Institute. And for the purpose the data was analyzed according to the procedures for testing power-law distribution. The results are like following: First, descriptive analyses showed that staff, learner, and program were skewed positively. Second, based on visual testing, population in local government was not power-law distribution. But the number of staff, lecturer, learner, and program showed the ‘L’ curve which meant power-law distribution. Third, based on statistical testing, staff, lecturer, learner, and program were power-law distribution. Based on these results, implications and limits of this study were discussed.

텍스트 마이닝을 활용한 국내 마인드셋 연구 동향 분석

배홍연(Hong Yeon Bae), 하정혜(Jeong Hye Ha), 유정록(Jeong Rok Riu) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.9

목적 본 연구는 국내의 마인드셋 전반에 대한 동향을 분석하는 것을 목적으로 마인드셋의 실증적인 분석을 위해 체계적인 문헌분석과 텍스트 마이닝 기법을 활용하였다. 방법 이를 위하여 RISS(학술연구정보서비스)의 국내학술논문 중 2011년부터 2022년까지 KCI 등재 및 KCI 우수등재 마인드셋 논문 225편을 수집하고 MS Excel, RHINO 1.4.5, Voyant-Tools과 Word Cloud를 활용하여 연도별 학술지 게재현황, 연구대상, 연구분야, 연구방법, 연구주제, 주요키워드, 관련변인 등을 텍스트마이닝 기법으로 분석하였다. 결과 첫째, 국내에서 마인드셋과 관련한 연구가 학계나 대중의 관심을 받으며 활발한 연구가 이루어지고 있으며, 마인드셋 관련 문헌고찰 연구도 점차 나타남을 알 수 있다. 둘째, 마인드셋에 대한 연구가 학습자의 성취를 예측하는 지능에 대한 이론이라는 기존의 한계를 넘어 스트레스 마인드셋, 메이커 마인드셋, 창의적 마인드셋, 디자인씽킹 마인드셋, 글로벌 마인드셋, 기업가적 마인드셋 등 다양한 영역에서 마인드셋의 개념을 확립하고자 하는 연구가 계속 이어지고 있음을 알 수 있다. 셋째, 마인드셋과 관련한 주요 변인인 그릿, 자기주도학습, 진로준비행동, 자기효능감, 자아존중감, 회복탁력성, 노력지속 등의 변인이 다양하게 연구되고 있으나, 그릿에 집중되고 있음을 알 수 있다. 결론 이상의 본 연구에서는 국내에서 이루어진 마인드셋 관련 연구동향을 연도별 게재현황, 게재 학술지, 연구대상, 연구분야, 연구방법, 연구주제, 주요키워드, 관련변인 등을 분석하여 그 동안의 성과를 파악할 뿐만 아니라 앞으로의 마인드셋 부문의 연구 발전에 대한 시사점을 제공하고자 한다. Objectives This study utilized systematic literature analysis and text mining techniques for empirical analysis of mindset with the purpose of analyzing the overall trend of mindset in Korea. Methods To do so, among the domestic academic papers of RISS (Academic Research Information Service), 225 KCI registered and KCI excellent mindset papers were collected from 2011 to 2022, and MS Excel, RHINO 1.4.5, Voyant-Tools and Word Cloud were used. Results first, it can be seen that research related to mindset is being actively conducted in Korea, receiving attention from the academic world and the public, and literature review studies related to mindset are gradually appearing. Second, studies on mindset go beyond the existing limitations of being a theory of intelligence that predicts learners' achievement, such as stress mindset, maker mindset, creative mindset, design thinking mindset, global mindset, entrepreneurial mindset, etc. It can be seen that studies to establish the concept of mindset are continuing in various areas. Third, the main variables related to mindset, such as grit, self-directed learning, career readiness behavior, self-efficacy, self-esteem, resilience, and persistence of effort, have been studied in various ways, but it can be seen that they are focused on grit. Conclusions In this study, we will analyze the research trends related to mindsets in Korea to understand the achievements so far, as well as provide implications for the future development of research in the mindset sector.

시․군․구 지방정부 평생교육비전의 구성요소와 공유가치 분석

유정록(Riu, Jeong-Rok),배홍연(Bae, Hong-Yeon),장경미(Jang, Kyoung-Mi),현영섭(Hyun, Young-Sup) 부산대학교 교육발전연구소 2018 교육혁신연구 Vol.28 No.3

연구목적: 국내 시․군․구 지방정부 평생교육에 대한 비전의 구성 요소와 가치는 확인하는 것을 본 연구의 목적으로 한다. 연구방법: 비전에서 표현 된 단어와 구문을 분석 프레임에 따라 추출하여 분류하고 기술 통계 분석을 하였다. 기술 통계의 결과를 토대로 평생 교육 비전의 구성 요소와 가치를 분석했다. 연구결과: 첫째, 한국의 229 개 지자체 중 177명(77.3%)이 평생 교육에 대한 비전을 갖고 있었다. 둘째, 비전의 구성 요소를 분석 한 결과 시력에 공유 가치 가 포함 된 지방 정부가 약 48%를 차지했다. 셋째, 공유 비전의 요소 인 교육과 학습 이 비전의 절반에서 표현되었다. 그리고 공동체, 평등, 공동체 참여 및 경제 발전이 뒤따랐다. 논의 및 결론: 비전을 수용하는 것 외에도, 비전은 회원들의 업무 또는 행동 기준으로 적용되거나 고려되어야한다. 장래에 평생 교육의 비전을 수립 할 때 지방 정부의 비전과 전략은 비전의 기준으로 구성 요소와 가치를 고려할 필요가 있다. 마지막으로 지역 경제 발전이 매우 중요하며 비전에 포함되어 있다는 점을 감안할 때 대부분의 지방 자치 단체는 평생 교육의 전략적 비전에 반영되어야한다. Purpose: The purpose of the study was to see the components and values of the visions for lifelong education of local governments. Method: The words and phrases expressed in the visions were extracted and classified according to our analysis frame and descriptive statistics were analyzed. Based on the results of the descriptive statistics, the components and values of the vision for lifelong education were analyzed. Results: First, 177(77.3%) among 229 local governments in Korea had the visions for lifelong education. Second, as a result of analyzing the components of the visions, the local governments of which vision contained ‘shared values’ were about 48%. Third, ‘education and learning’ as a element of shared vision was expressed at the half of the visions. And community, equality, community involvement and economic development were followed. Conclusion: Beyond the acceptance of vision, the vision should be applied or considered as a standard of work or action by the members. In the future, when establishing the vision of lifelong education, the vision and strategy of the local government need to consider the components and values as a criteria for vision. Lastly, nowadays the regional economic development had been an important issue of the local governments, and the issue also had been included in the vision. This result suggested that the vision of lifelong education should be more strategic fitting with the vision of local development.

성인학습자를 위한 Online Collaborative Tool을 활용한 자서전쓰기 지도 사례

하정혜(Ha, Jeong Hye),유정록(Riu, Jeong Rok),배홍연(Bae, Hong Yeon) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.22

목적 본 연구는 비대면 시대의 실시간 화상 수업을 적용한 자서전쓰기 프로그램의 방향성을 모색하고 실천적 방법을 강구하고자 평생교육의 일환으로 성인학습자를 대상으로 구체적이고 실질적인 계획안을 제공하고자 하였다. 방법 이를 위하여 경북 소재 S전문대학 학습자 중 비대면 실시간으로 진행되는 본 수업과정을 이해한 성인학습자 20명을 대상으로 Online Collaborative Tool을 활용하여 2020년 9월 2일부터 12월 8일까지 총 15회기로 자서전쓰기 프로그램을 실시하였다. 참여자의 연령은 만 55세에서 70세로 남성이 2명, 여성이 18명이었으며, 본 연구를 통해 질적 연구를 수행하고 지도 사례를 분석하였다. 결과 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자들은 Zoom과 Padlet을 활용하여 자서전쓰기 정보의 공유 및 토론활동을 진행할 수 있었다. 둘째, 텍스트뿐만 아니라 사진, 파일, URL 주소 등 다양한 형식의 자료를 활용할 수 있었다. 셋째, Padlet 게시물을 통해 다양한 피드백이 가능하였다. 본 연구를 통해 나타난 기대효과는 다음과 같다. 첫째, 자서전쓰기 수업을 위한 토론, 토의, 발표, 조사학습 등 다양한 온라인 도구를 활용한 수업의 형태를 적용할 수 있다. 둘째, 성인학습자의 온라인 수업 활용능력을 향상시킬 수 있다. 결론 본 연구에서는 온라인 협업도구를 적용하여 성인학습자의 온라인 자서전쓰기 수업 활용능력을 향상시킬 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 본 연구의 제한점과 비대면 자서전쓰기에 대한 시사점, 추후 연구방향에 대해 언급하였다. Objectives The purpose of this study is to explore the direction of autobiographical writing program suitable for real-time video teaching in the non face-to-face era, and seek practical methods. As a part of lifelong education, this study provides specific and substantive plans for adult learners. Methods To do so, 20 adult learners who understood the real-time non-face-to-face class among learners from S Junior College in Gyeongsangbuk-do were used the Online Collaborative Tool, and from September 2 to December 8, 2020, a total of 15 sessions were conducted. An autobiography writing program was implemented. The age of the participants ranged from 55 to 70 years, and there were 2 males and 18 females. Through this study, a qualitative study was conducted and guidance cases were analyzed. Results First, learners were able to share and discuss autobiographical writing information using Zoom and Padlet. Second, not only text, but also various types of data such as photos, files, and URL addresses could be utilized. Third, various feedbacks were possible through the Padlet post. Conclusions In this study, by applying the online collaboration tool, it was possible to improve the adult learners ability to use the online autobiography writing class. Based on these results, the limitations of this study, implications for non-face-to-face autobiography writing, and future research directions were mentioned.

장애인 평생교육 전문가의 양성/자격/배치 방안에 대한 요구분석

현영섭(Hyun, Young Sup),양세희(Yang, Se-Hee),배홍연(Bae, Hong-Yeon) 한국평생교육학회 2017 평생교육학연구 Vol.23 No.1

본 연구의 목적은 장애인 평생교육 전문가 양성/자격/배치에 대한 평생교육 전문가의 요구를 실증적으로 분석하는 것이었다. 연구목적을 달성하기 위해 장애인 평생교육 전문가 양성, 자격, 배치에 대한 주요 사항을 설문지로 개발하여 활용하였다. 척도는 현재 상황 적합도와 향후 중요 도에 대한 Likert 5점으로 구성되었다. 평생교육 전문가 152명의 응답 자료를 수집하여 분석하였 다. 설문자료는 요구분석 절차에 따라 t 검정, Borich 교육요구도 분석, LFF 방법으로 분석되었 다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 양성영역에서 장애인 평생교육기관 실습, 평생교육방법, 평생 교육실천론에 대한 요구가 강하였다. 그리고 직무연수는 담당자의 전문성 향상을 위하여 2-3년 주기의 의무교육으로 운영하는 방안의 요구수준이 가장 높았다. 둘째, 자격에서는 세 수준의 급수로 운영, 1급의 전문영역 운영, 국가평생교육진흥원과 광역시·도 평생교육진흥원에서 자격 운영 등의 요구가 강하였다. 마지막으로 배치에서는 상대적으로 높은 수준의 요구가 존재하는 항목은 발견되지 않았다. 다만 기존의 평생교육기관에 장애인 평생교육 전문가를 배치하는 것이 필요하 다는 점은 확인할 수 있었다. 이상의 분석결과를 활용하여 논의 및 결론을 제시하였다. The purpose of this study is to investigate the lifelong education professionals’ and workers’ needs for training/qualification/placement of experts in lifelong education for people with disabilities. For this purpose, we developed a survey consisted with 41 items about individual characteristics, training, qualification, and placement for the experts. The questionnaire was based on five Likert-type scales. Data were collected from 152 lifelong education professionals and workers. Three methods (paired t-test, Borich’s needs analysis formula, and Locus for Focus model: LFF model) were used for analyses of the data. Through these analyses, the findings were as follows: First, in the items about training and curriculum, practicum in lifelong education institutes, teaching methods for lifelong education, and practical field on lifelong education showed the highest level of needs. Second, in the items about qualification, three-level system, professional sector for qualification, and National and cities & provinces institutes for lifelong education managing the qualification also showed the highest level of needs. Third, in the items about placement, there were no items showing the highest level. On the bases of these findings, suggestions were discussed.