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창의적 문제해결력(CPS) 프로그램이 초등영재의 창의성 신장과 과학탐구능력에 미치는 효과
신문승(Shin, Moonseung),문정표(Moon, Jungpyo) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.12
본 연구는 창의적 문제해결력(CPS) 프로그램이 초등학교 영재 학생들의 창의적 성향의 신장과 과학탐구능력 향상에 있어 효과적인지를 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해, 창의성 신장과 과학탐구능력에 효과적인 과학영재수업을 구안하여, G시 소재 초등학교 영재학급 중 발명영재반과 과학영재반 두 학급을 선정한 후, 실험집단인 발명영재반에는 창의적 문제해결력(CPS) 프로그램을 10차시에 걸쳐 실시하였고, 비교집단인 과학영재반에는 과학영재를 대상으로 한 과학영재반의 프로그램인 과학문제해결수업을 실시하였다. 동질성 확인과 실험효과 검증을 위하여 사전, 사후검사로 초등학생용 창의적 성향 검사(신문승, 2010)와 과학 탐구능력 검사(권재술, 김범기, 1994)를 적용하였다. 연구결과, 창의적 문제해결력(CPS) 프로그램은 초등 영재학생들의 창의성 신장 및 과학 탐구능력 향상에 유의미한 효과가 있음이 확인되었다. 창의적 성향의 경우 창의적 성향과 그 하위변인(인내, 동기, 모험심, 호기심, 자신감)에서 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 한편, 과학탐구능력의 경우 하위변인인 기초탐구력과는 달리 통합탐구력에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구에서 확인된 것과 같이, 초등 영재를 대상으로 한 창의적 문제해결력(CPS) 프로그램은 초등 영재학생들의 창의적 성향 및 과학탐구능력의 신장에 효과적인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to analyze that the CPS program is effective in enhancing the creativity of the elementary school gifted students and improving the scientific inquiry skill. In order to achieve this goal, we developed a science enrichment class that is effective in the development of creativity and scientific inquiry skill. After selecting two classes of gifted and talented gifted students in elementary school gifted classes in G metropolitan city, the CPS program was administered to the experimental group for 10 class hours, and the comparative group was given a science class program for the science gifted students. In order to confirm homogeneity and verify the experimental effect, creative personality inventory for gifted children and the science inquiry skill test was tested. As a result, it was found that CPS program had a significant effect on the improvement of creativity of elementary students (F=33.318, p=.000) and science inquiry skill improvement (F=15.566, p= .000). In the case of creative character, the creativity tendency and its sub-variables (patience, motivation, adventure, curiosity, confidence) showed statistically significant difference. On the other hand, there was no statistically significant difference in the total inquiry skill (F=1.592, p=.215), unlike the basic inquiry skill (F=15.262, p= .000). As confirmed in this study, the CPS program for elementary gifted students was found to be effective in increasing the creativity and science inquiry skill of elementary gifted students.
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교과통합 프로그램이 초등학생의 학업성취 관련 변인에 미치는 효과
신문승(Shin, Moonseung),문정표(Moon, Jungpyo) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.9
본 연구의 목적은 초등학교 학생을 대상으로 한 초등 교과통합 프로그램이 초등학생의 학업성취 관련 변인에 미치는 효과를 메타분석을 통하여 알아보는 것이었다. 초등 교과통합 프로그램의 효과를 분석하고자 분석 대상과 분석 방법을 정하고, 융합인재교육(STEAM)정책이 발표된 이후 발표된 석․박사 학위논문 중 본 연구의 분석 대상 설정 기준에 부합하는 연구 163편을 선정하여 모두 510개의 효과크기를 산출․분석하였다. 연구결과 초등 교과통합 프로그램이 초등학생의 학업성취에 미치는 전체 평균 효과크기는 .721로 나타났다. 이것은 Cohen(1988)이 제안한 효과 크기의 해석 기준으로 보면 중간 정도의 효과크기로, 초등 교과통합 프로그램이 초등 학생의 학업성취를 증진시키는 데 있어 효과가 있다고 할 수 있으며, 비중복 백분위지수(U3)는 76.42%ile로, 초등 교과통합 프로그램을 적용한 집단이 비교 집단보다 26.42%만큼의 학업성취 향상을 가져온다고 해석할 수 있다. 초등 교과통합 프로그램 의 종속변인별로는 창의성 향상 프로그램의 효과크기( .851)가 크게 나타났고, 교과 흥미와 태도( .623), 문제해결력( .609), 인성/성향 등의 정의적 영역( .785)과 교과 기능의 신장과 지식정보처리역량( .587) 및 자아개념( .667)은 중간 정도의 효과크기를 보였다. 이는 통계적으로도 유의한 차이가 있어서(F=7.940, p= .000), 초등 교과통합 프로그램은 특히 초등학생의 창의성 신장과 창의성 교육에 있어 큰 효과를 보이는것으로 나타났다. 중재변인의 경우 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타나, 초등 교과통합 프로그램은 중재변인과 관계없이 효과적인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effect of elementary school integration program on students academic achievement related variables through meta-analysis. In order to analyze the effects of elementary school integration program on students through literature review, the analytical subjects and analysis methods were set up. After the announcement of the STEAM policy, from 2012 to March 2018, 163 theses and doctoral dissertations were selected in accordance with the criteria set for the analysis of this study, and 510 effect sizes were calculated and analyzed. The overall average effect size of elementary school integration program on elementary school students achievement was .721. This is a moderate effect size larger than .50 and smaller than .80 in terms of the analysis of the effect size proposed by Cohen(1988). That is, elementary school integration programs are effective in promoting students academic achievement. The non-overlapping percentile index (U3) is 76.42%ile, which means that the group with elementary school integration program has a 26.42% improvement in academic achievement compared to the comparative group. The effect of creativity improvement program showed the greatest effect by the dependent variables of elementary school integration program, which was statistically significant. The integration program of elementary school showed a great effect especially on students creativity and creativity education.
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